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« En prévention spécialisée, je m’appuie sur la mise en place d’activités collectives comme outils de valorisation des jeunes, pour parvenir à agir sur les identités subies »

Humaniste.

J’ai passé mon enfance dans une cité minière dans le nord de la France où il n’y avait pas grand-chose en termes d’activités pour les jeunes dans le quartier. Il n’y avait pas de structure pour les aider dans leurs démarches d’insertion sociale et professionnelle et ils étaient souvent livrés à eux-mêmes. Ce manque d’activités engendrait de l’oisiveté et pouvait leur renvoyer un sentiment d’inutilité sociale. Puis un club de prévention s’est implanté sur le quartier et des éducateurs de rue ont commencé de sillonner les rues à la rencontre de leur public.
J’ai rencontré ces éducateurs dans la rue dans un premier temps, puis dans le cadre de diverses activités. Ils me parlaient beaucoup de leur métier (principe de libre adhésion et anonymat qui garantit la confiance) et j’ai eu un déclic. En observant leurs méthodes de travail et leurs savoir-faire, j’ai pris conscience que je voulais aller vers le métier d’éducateur spécialisé qui me permettrait de me rendre utile aux autres.

Mon parcours m’a permis de passer par différentes étapes de formation tout au long de ma carrière professionnelle. J’ai commencé par la formation de moniteur- éducateur, ensuite j’ai enchainé quelques années plus tard avec celle d’éducateur spécialisé. J’ai poursuivi ensuite par une licence en sciences de l’éducation puis par le certificat d’aptitude aux fonctions d’encadrement et de responsable d’unité d’intervention sociale (CAFERUIS) et enfin par le certificat d’aptitudes aux fonctions de directeur d’établissement ou de service d’intervention sociale (CAFDES).

En 2011, en qualité d’éducateur spécialisé, j’ai accompagné un groupe de jeunes durant trois semaines, dans la réalisation d’un projet de solidarité internationale au Maroc, avec le club de prévention « Avenir de Cités » de Harnes (Pas-de-Calais).
Les jeunes que nous accompagnions se voyaient parfois renvoyer par la société une image négative qu’ils finissaient par intégrer. Les phénomènes de stigmatisation dont sont victimes les jeunes issus des milieux populaires les amènent à construire une image dévalorisée d’eux-mêmes, une identité négative accentuée par les différents échecs qui les freinent dans leur insertion. En prévention spécialisée, je m’appuie sur la mise en place d’activités collectives comme outils de valorisation des jeunes, pour parvenir à agir sur les identités subies.
Le projet consistait à rénover le local de l’association AMAL dans le village de Ait-Moussa près de Taroudant dans le sud du Maroc. Ce local était un lieu d’éducation pour les femmes (alphabétisation, couture) et les enfants du village (crèche, lieu de socialisation...).
J’ai été marqué par l’accueil chaleureux des villageois avec qui les jeunes et moi avons partagé le quotidien et appris à nous connaître et à nous « apprivoiser ». J’ai été surpris par les facultés d’adaptation des jeunes à ce nouvel environnement et à des conditions de vie « précaires » : faire chauffer de l’eau pour se laver, toilettes à la turque qui servaient également de douche…
Ce séjour leur a permis de porter un autre regard sur eux-mêmes, positif cette fois, qui a produit des effets bénéfiques comme de retrouver un sentiment d’utilité sociale à travers leur implication auprès des habitants du village.
À l’issue du séjour, ils se sont relancés dans leurs démarches d’insertion sociale et professionnelle.

Dans le cadre de mes fonctions d’éducateur spécialisé dans un autre club de prévention dans le département du Nord, j’avais noué des relations avec un jeune que j’ai accompagné durant de nombreuses années. En situation d’échec scolaire, il avait été déscolarisé très tôt. Il avait participé à de nombreux chantiers éducatifs et à des activités diverses avec notre service. Au fil des accompagnements et des échanges, il reprenait confiance en lui et se projetait dans le futur avec plein de projets (permis de conduire, appartement, travail, vie de couple…).
Lorsque j’ai appris qu’il avait mis fin à ses jours, je l’ai très mal vécu. En fait, j’avais comme un sentiment de culpabilité car je l’avais croisé quelques jours avant sa mort, nous avions longuement échangé de tout et de rien, nous avions beaucoup ri mais à aucun moment je n’avais perçu son mal-être. J’ai ressenti un profond sentiment d’échec que je garde en moi comme si j’avais « raté quelque chose » dans cette relation.

Stigmate. Les usages sociaux des handicaps, d’Erving Goffman (Les éditions de minuit, 1975). L’auteur décrit les effets produits par la stigmatisation sur l’identité des individus.

🖋 Murielle A., éducatrice spécialisée en centre d’hébergement et de réinsertion sociale (CHRS)

🖋 Thierry Trontin, co-gérant de la SCOP Voyageurs-Éducateurs et d’un lieu de vie et d’accueil

🖋 Laurence, référente de parcours du Programme de réussite éducative

🖋 Romain Dutter, ex-coordinateur culturel au centre pénitentiaire de Fresnes

🖋 Yazid Kherfi, médiateur tout terrain

🖋 Claude, assistante de service social en polyvalence de secteur

🖋 Patrick Norynberg, formateur consultant en politique publique, cofondateur et président de la Régie de quartier du Blanc-Mesnil (Seine-Saint-Denis)

🖋 Émilie Philippe, éducatrice de jeunes enfants, membre du collectif Pas de bébés à la consigne depuis sa création en 2009.

🖋 Florent Guéguen, directeur de la Fédération des acteurs de la solidarité (FAS)

🖋 Léa Turchi, assistante de service social, coordinatrice à la mission interface au Samusocial de Paris