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Chroniques… ta mère. Brèves de chef d'établissement

admin — 2012-09-20T10:11:00Z

Christophe Defrance, directeur de l'établissement régional d'enseignement adapté de Mainvilliers, en Eure-et-Loir, nous livre ici un témoignage qui nous fait mesurer combien les travailleurs sociaux n'ont rien à envier à certains professionnels de l'Éducation nationale quant à la gestion des difficultés comportementales de certains adolescents. Son ouvrage est tissé à partir d'une subtile trame qui tricote humour et gravité, lucidité et optimisme, humanité et réalisme.

Le récit du quotidien, minutieusement décrit ici, démontre l'ambivalence fondamentale qui traverse l'école. On y retrouve à la fois la banalité de la souffrance et de la violence et à la fois des événements particulièrement graves qui n'ont, en toute logique, rien à y faire. Et pourtant, la sanctuarisation tant rêvée des établissements scolaires n'a jamais vraiment existé. Le bruit et la fureur du monde extérieur pénètrent dans les classes, comme dans les cours. Chaque enfant arrive porteur d'un vécu fait d'espoirs et de détresse, de capacités d'épanouissement et de dérives potentielles. Il faut, aux adultes l'entourant, une patience infinie et une rigueur morale sans faille, une bienveillance inconditionnelle et une ténacité sans limites, pour accueillir, écouter et canaliser une impétuosité adolescente qui parfois se transforme en déchaînement. La diversité humaine fait que tous, bien sûr, ne sont pas dotés de telles qualités. Nombreux, pourtant, sont ceux qui agissent, jour après jour, à bas bruit, avec altruisme.

Ce livre est riche d'un vécu qui reste trop souvent ignoré, voire méprisé. A travers l'action de cet homme, aux convictions éducatives chevillées au corps, hommage doit être rendu à ces milliers d'enseignants et de responsables d'établissement qui aident au quotidien les enfants sans problème, comme ceux qui sont les plus en souffrance.

Mon petit éditeur, 2011 (116 p. ; 16 €)

L'amendement Creton, quel bilan ?

admin — 2012-09-19T22:00:00Z

L'amendement Creton, voté le 13 janvier 1989, permet aux jeunes adultes de plus de vingt ans, en attente d'orientation, de conserver leur place dans l'établissement pour enfants ou adolescents où ils ont évolué. Cet amendement, qui fut un soulagement pour les familles, s'est peu à peu heurté aux contraintes institutionnelles. Analyse et reportage sur un aspect délaissé par les enquêtes nationales, la dernière date de 2005 et ne permet pas de dresser un bilan exhaustif.

Social actualités
La chronique d'Etienne Liebig
Le billet de Jacques Trémintin
L'actu de la semaine
- Le Conseil général de la Loire mélange social et pénal
Dossier : L'amendement Creton, quel bilan ?
- Un dispositif expérimental testé dans les Pays de la Loire
- Le foyer de vie Lou Rey, en Béarn, un établissement “Creton”
Reportage
- La Cité des enfants : l'utopie d'une autre société
Réflexion
- Associer les personnes prostituées aux projets de loi, entretien avec Lilian Mathieu, sociologue
Rebonds
- Peut-on penser autrement et à côté de Maurice Berger ?
- Un samedi devant la maison d'arrêt
Offres d'emploi
Livres
- Le bavardage. Parlons-en enfin - Florence Ehnuel
- La revanche scolaire - Bertrand Bergier & Ginette Francequin

Le conseil général de la Loire mélange social et pénal

admin — 2012-09-19T22:00:00Z

Cet été, le conseil général de la Loire a demandé à ses assistants sociaux de suspendre l'aide vitale aux familles sans ressources. Prétexte : lutter contre l'immigration illégale et le trafic d'enfants.

Le 10 juillet dernier, les assistants sociaux du conseil général de la Loire reçoivent dans leur boîte mail une note interne étonnante : dans le cadre du « démantèlement d'éventuelles filières d'immigration et de trafic d'enfants », il est demandé aux assistants sociaux de « suspendre l'instruction des demandes d'aide financière de type « aide vitale » aux familles sans ressources ».

Début juillet, une centaine de nouvelles familles roms se sont installées dans le département. La note les concerne directement. « Nous avons fait face à une arrivée massive de familles roms et un afflux de demandes d'aide d'un seul coup. La situation n'était plus gérable pour les services sociaux, c'est pourquoi cette note a été décidée », reconnaît le service presse du conseil général. Pourquoi évoquer un trafic d'enfants ou de filières d'immigration illégale ? « Parce qu'il y a des rumeurs », répond le service presse…

La note choque les travailleurs sociaux du conseil général. D'autant plus qu'ils réclament depuis longtemps la constitution d'un groupe de travail pour réfléchir aux moyens d'accompagner ces familles dans une optique plus globale. La riposte ne vient toutefois pas des assistants sociaux mais de leurs cadres. La présidente de la commission d'attribution des allocations mensuelles, soutenue par les chefs de pôle de l'action sociale, cosigne un courrier envoyé à leur direction s'insurgeant contre cette note jugée illégale. Ils rappellent le Code de l'action sociale et des familles : « Apporter un soutien matériel, éducatif et psychologique tant aux mineurs et à leur famille ou à tout détenteur de l'autorité parentale, confrontés à des difficultés risquant de mettre en danger la santé, la sécurité, la moralité de ces mineurs ou de compromettre gravement leur éducation ou leur développement physique, affectif, intellectuel et social. »

Un courrier est également envoyé à tous les assistants sociaux leur indiquant que la commission continuerait d'étudier les demandes d'aide financière. Sans cette prise de position très claire, « peu d'assistants sociaux auraient eu le courage de tenir tête à leur employeur », reconnaît une source interne au conseil général. D'ailleurs, en l'absence de leur chef de pôle, en vacances, certains travailleurs sociaux choisissent de suspendre les demandes des nouvelles familles. Sur le terrain, la « confusion est totale durant tout le mois d'août », raconte Marie-Pierre Manevy de l'association Solidarité Roms de Saint-Étienne. « Certaines personnes ont touché des aides, d'autres pas, certaines n'ont même pas été reçues par les services sociaux. » À leur retour de vacances, les chefs de pôle absents rejoignent la position de leurs collègues et les aides sont rétablies… mais diminuées : 90 euros par enfant mineur (contre 125 euros auparavant) avec un plafonnement à 300 euros, quel que soit le nombre d'enfants.

Les AS n'ont pas à porter une parole institutionnelle illégale

Le conseil général persiste. Face à la fronde des chefs de pôle, il réitère la demande de suspension par une note interne du 25 juillet. L'association nationale des assistants de service social (ANAS), interpellée, prend l'avis d'un juriste, Pierre Verdier, qui qualifie la suspension des aides de « violation manifeste de la loi ». Pourtant, dans une nouvelle note interne du 3 septembre, le conseil général reste flou et demande aux assistants sociaux d'appliquer le règlement intérieur des allocations mensuelles « avec la plus grande vigilance », sans lever clairement la suspension. « On est toujours dans la confusion entre deux missions », dénonce Antoine Guillet de l'ANAS, une mission sociale et une mission pénale. Et de rappeler que les assistants sociaux « n'ont pas à porter une parole institutionnelle illégale ».

Le bavardage. Parlons-en enfin

admin — 2012-09-19T22:00:00Z

Le bavardage serait-il devenu le fléau de nos salles de classe ? Peu d'enseignants le reconnaissent et acceptent d'en parler ouvertement. Peut-être par crainte de se voir reprocher leur échec pédagogique. Si leurs élèves parlent ainsi entre eux, pendant leur enseignement, c'est qu'ils ne sauraient pas les intéresser, les contrôler ou pire encore qu'ils manqueraient d'autorité.

Florence Ehnuel a décidé de rompre le tabou en commençant par décrire sa propre pratique professionnelle de professeur de philosophie et son impuissance face à ce qu'elle dénonce comme un manque de courtoisie, de savoir-vivre et de maîtrise de soi. Mais l'auteur va bien au-delà d'une simple réflexion sur la seule didactique. En cherchant à remonter aux causes de cette tare endémique qui tue la classe, pollue les cours, épuise les profs et disperse les élèves, elle ouvre une fenêtre sur des mutations contemporaines, dont l'impact est loin de se limiter à l'école.

Première mise au point, les échanges verbaux qui perturbent le déroulement d'une classe n'ont rien à envier à ceux qui règnent dans les réunions de prérentrée, lorsque le chef d'établissement tient un discours devant l'ensemble des enseignants plus préoccupés à raconter leurs vacances, qu'à l'écouter. Le problème n'est donc pas limité aux élèves. Le travailleur social qui lit cette chronique aura vite fait d'établir un parallèle avec certaines réunions institutionnelles auxquelles il a déjà assisté !

Un groupe humain jacasse, pépie, échange, sauf à être fasciné par le charisme d'un orateur ou terrifié par la toute-puissance d'un tyran, commente Florence Ehnuel. Mais cette constante sociologique semble s'être aggravée depuis quelques décennies. Comment s'en étonner ? Il suffit de se tourner vers la télévision et ses débats mettant en scène des participants se coupant la parole à qui mieux mieux, le modérateur cherchant surtout à écourter les interventions trop longues. Ce qui semble surtout compter, c'est avant tout l'animation et l'agitation bien plus que le contenu. Un sujet ne serait digne d'intérêt que s'il déclenche en permanence la curiosité et le plaisir du spectateur.

De là à établir un parallèle avec ce qui se déroule dans la classe, il n'y a qu'un pas que franchit l'auteur, décalant la responsabilité du bavardage vers une problématique éducative bien plus globale. La maturation du petit d'homme passe par l'apprentissage de la maîtrise de sa spontanéité, comme par exemple retenir une idée qui traverse son esprit en temporisant son expression. Combattre le bavardage, c'est d'abord commencer par donner l'exemple et ensuite rester vigilant à toute une série de comportements chez soi, comme chez les autres : apprendre à parler à son tour, ne pas interrompre l'autre ou bannir les discours superposés.

2011, éd. Fayard (164 p. ; 14 €)

La revanche scolaire. Des élèves multiredoublants devenus superdiplômés

admin — 2012-09-19T22:00:00Z

Voilà une étude solide et bien documentée sur un sujet insolite : des élèves ayant redoublé au minimum deux fois entre la maternelle et la terminale et qui réussissent néanmoins à obtenir un diplôme de second cycle universitaire.

Les monographies présentées ici auraient pu servir de prétexte à glorifier une école républicaine et démocratique permettant à tout un chacun d'arriver au sommet de la hiérarchie scolaire, du moment qu'il s'en donne la peine. Il n'en est rien. Les auteurs analysent au scalpel les mécanismes de ces promotions qui ne font que confirmer les principes de sélection sociale que l'on retrouve au cœur de l'école. Les enfants bien nés sont mieux équipés culturellement, économiquement et socialement pour faire face aux aléas scolaires et anticiper les obstacles. Alors que les ouvriers représentent encore 25,6 % de la population active, leurs enfants ne sont que 10 % chez les étudiants, leur destinée scolaire étant bien plus limitée à l'enseignement technique.

Et s'il existe bien des voies secondaires et des passerelles (DAEU, Capacité en droit, Commission d'équivalence, Première d'adaptation, Maisons familiales rurales, Lycées autogérés), elles n'interviennent qu'à la marge, ne permettant qu'à un infime pourcentage d'étudiants de poursuivre ses études : ceux dont le capital est le plus en adéquation avec la culture scolaire dominante, dont l'étalon est et reste le degré de connaissances abstraites mobilisées. L'école ne combat pas, mais s'adapte aux divisions sociales.

A travers la multiplicité des données agissantes qui ont permis à une poignée d'élèves redoublants de se hisser jusqu'aux sommets de l'université, les auteurs identifient toute une série de facteurs auxquels ils ont su résister, mais qui contribuent à stigmatiser le plus grand nombre. Pour contrer les effets d'une prophétie accablante proférée tant par la famille que le corps enseignant sur l'échec programmé ; pour contrecarrer des notes dévalorisantes qui contribuent à convaincre l'élève de ses faibles capacités et à détériorer son estime de soi ; pour se relever de l'humiliation et de la honte produites par le mépris subi, il faut s'appuyer à la fois sur des ressources internes (retour critique sur soi, sur le milieu familial et sur son parcours scolaire) et sur des complicités au sein de l'institution (personnes ressources appuyant la démarche et investissant l'effort engagé).

Mais il faut aussi que le contexte sociétal (fort taux de chômage proportionnel au manque de qualification) favorise la croyance dans la rentabilité des études longues. Ce sont là quelques-unes des conditions permettant que se mette en œuvre la revanche scolaire qui, pour réussir à certains, n'en laisse pas moins la majorité dans l'échec.

éd. érès, 2011 (285 p. ; 23 €)