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Histoires vraies des violences à l'école

admin — 2007-10-11T15:47:00Z

Ce livre le démontre avec brio : la violence a toujours existé à l'école et il est illusoire de vouloir l'éradiquer. Lorsqu'en 1990, Lionel Jospin, alors ministre de l'Éducation nationale, adresse la première circulaire sur cette question, il entame une longue série de dispositions surtout inspirées par l'émotion du moment et la compassion face à un fait divers. Pas moins de huit plans et dispositifs vont voir le jour, autant d'effets d'annonce qui se sont avérés aussi impuissants qu'inefficaces !

Car cette violence est aussi ancienne que l'école elle-même. Elle a d'abord été exercée par les enseignants eux-mêmes, qu'ils soient issus de la contre-réforme catholique ou de la République : férule, fouet, cachots étaient alors fréquemment utilisés contre les élèves. Entre 1870 et 1888, on ne compte pas moins d'une centaine de révoltes de lycéens dans des établissements regroupant quasiment exclusivement les rejetons des couches supérieures de la société. Il faudra souvent l'intervention de la gendarmerie, voire de l'armée pour mater la rébellion d'une jeunesse qui, pour être dorée, ne supporte plus ni les multiples brimades, ni les châtiments corporels. Ce n'est que lorsque la réforme libérale remplacera la crainte de la règle par son respect et la punition répressive par la sanction morale et réparatrice que ces révoltes disparaîtront. L'imagerie idyllique et nostalgique d'un maître dont l'autorité sacrée se serait imposée sans violence en retour est donc totalement mythique.

La césure de 1990 tient surtout à l'irruption sur la scène politico-médiatique d'une violence devenue affaire d'Etat. Le gouvernement conçoit un outil statistique (SIGNA) qui est très vite détourné, certains responsables notant systématiquement les incidents pour obtenir des moyens supplémentaires, d'autres les éludant afin de pas ternir la réputation de leur établissement. Résultat : 10 % des institutions signalent 48 % du total des incidents, 5 % concentrant 33 % d'entre eux. « Malgré quelques différences secondaires, les enquêtes de victimisation vont toutes dans le même sens : les violences scolaires sont beaucoup plus nombreuses, diffuses et généralisées que ce que l'on pense communément » (p.109).

Une étude menée en 1979 dans quarante et un collèges montre que les vols existent dans chacun d'entre eux, le racket dans les trois cinquièmes et les agressions contre les adultes dans la moitié d'entre eux. Mais la violence scolaire, c'est aussi l'humiliation subie par les élèves, le chahut supporté par les enseignants, le bizutage qui n'a pas déserté certaines grandes écoles. Loin d'être un phénomène marginal, elle se situe au cœur même de l'école. Les réponses ne peuvent être que globales et multiformes : les modalités d'apprentissage sources de tension, la stabilité et l'expérience des équipes des zones sensibles, la formation des enseignants à la pratique d'une sanction pédagogique et professionnelle.

éd. Fayard, 2007 (322 p. ; 20 €)

Les cinq pierres dorées

admin — 2007-10-11T08:24:00Z

Commander ce livre

Depuis sa naissance, la petite Valéria n'est pas une fillette comme les autres. Très myope, elle doit porter des lunettes aux verres très épais. Elle n'a plus du tout envie d'aller à l'école où tout le monde se moque d'elle. Heureusement, sa grand-mère veille et explique aux enfants la souffrance de la fillette. Valéria aura de chouettes lunettes et de nouveaux amis.

Le livre Les cinq pierres dorées, édité par l'association ATD Quart Monde, fait partie de la mallette pédagogique : Ensemble contre la misère. L'amitié contre l'exclusion, qui donne aux parents, aux enseignants et aux éducateurs, des pistes de réflexion et d'action pour sensibiliser à la réalité de la grande pauvreté. En France, un million de personnes sont hébergées par d'autres, 12,1 % de la population vit dans la pauvreté, 150 000 jeunes sortent sans qualification du système scolaire chaque année…

Ainsi, pour la vingtième année consécutive, ATD Quart Monde organise la Journée mondiale du refus de la misère le 17 octobre. « Des avancées ont eu lieu depuis vingt ans, sur le plan du droit notamment, souligne le mouvement, mais les lois ne seront appliquées que s'il y a rencontre et dialogue durable entre ceux qui vivent la misère et l'exclusion et les autres ».

éd. Quart Monde, 2007 (5 €)

Alzheimer : un plan quinquennal, des initiatives

admin — 2007-10-10T22:30:00Z

La maladie gagne du terrain et les prévisions sont alarmantes. Les annonces gouvernementales
se multiplient dont un plan quinquennal en projet. Par ailleurs, des initiatives visant à sensibiliser
la population sont de plus en plus nombreuses

C'est « un film sur la défaite des systèmes humains », avait commenté son réalisateur : au mois de novembre sortira sur nos écrans une œuvre sombre, Les toits de Paris, dans lequel Michel Piccoli campe admirablement un vieillard absolument oublié dans sa mansarde [1]. Le niveau de civilisation d'une société se mesure aussi à la manière dont elle traite ses vieux.

La maladie d'Alzheimer avait été déclarée grande cause nationale au début de l'année 2007. Environ 850 000 personnes en sont atteintes. Mais selon l'Insee, elle touchera 1,3 million d'entre nous d'ici à 2020, soit un Français de plus de 65 ans sur quatre : chaque année, 225 000 nouveaux cas de cette maladie neurodégénérative sont en effet déclarés en France. De fait, l'augmentation de dix ans de notre espérance de vie quadruplerait le risque d'Alzheimer.

Le 3 septembre, une commission était installée par le gouvernement, avec mission d'élaborer un plan d'envergure. Composée de onze scientifiques et médecins, elle rendra ses recommandations au début du mois de novembre. Quinquennal (2008-2012), le plan sera financé en principe et en partie par les franchises médicales. Lancé début janvier prochain, il fera suite à deux autres plans, décidés en 2001 (Kouchner), puis en 2004 (Douste-Blazy). Une évaluation publique de ses avancées aura lieu en 2011, après trois années d'application.

Le 21 septembre, à l'occasion de la 14ème journée mondiale de la maladie d'Alzheimer, Sarkozy demandait à la commission de travailler à la création d'une structure nationale de recherche. Celle-ci aurait pour objectif de développer la prospection en attirant « les meilleures équipes au plan international, dans une approche pluridisciplinaire », pour davantage de résultats.

Forfait Alzheimer

Les associations, encore sceptiques, attendent des précisions sur les moyens financiers qui lui seront alloués, ainsi, d'ailleurs, qu'au plan dans son ensemble. Pour l'heure, quatre pistes de réflexion sont approfondies : l'amélioration de la prise en charge (le 3 octobre, un octogénaire était condamné à un an de prison avec sursis pour avoir tué sa femme malade qui n'avait trouvé de place nulle part), l'engagement d'une réflexion éthique sur les malades, la stimulation de la recherche, et la simplification du parcours de la personne atteinte d'Alzheimer. Quelques idées concrètes sont d'ores et déjà évoquées : « forfait Alzheimer » pour les médecins, carte fournissant à l'entourage l'information nécessaire en cas de crise, plates-formes territoriales dépendant des conseils généraux… Les métiers médico-sociaux concernés pourraient se voir revalorisés, et des passerelles créées entre différentes formations.

Une récente enquête de la Mutualité française a souligné la mobilisation des mutuelles en termes d'offres spécifiques : unités consacrées à l'Alzheimer, accueil temporaire (70 % des malades vivent chez leurs proches), prestations ayant trait à la perte d'autonomie due au vieillissement (remboursement de la téléassistance, par exemple), ateliers mémoire, ateliers pour les aidants, etc. Les collectivités locales commencent à mesurer l'ampleur du phénomène : le 18 septembre, le maire de Paris, Bertrand Delanoë, visitait ainsi un centre d'accueil de jour recevant des personnes atteintes d'Alzheimer, un des huit lieux spécifiques installés dans la capitale.

Tous concernés

Mais force est de constater que l'effort ne fait que commencer : 400 malades actuellement concernés, un schéma 2006-2011 envisageant la création de 300 places supplémentaires, alors que le nombre de Parisiens atteints par l'Alzheimer ou ses troubles apparentés est estimé aujourd'hui à 30 000. Pensée avec quelques associations, une initiative de la mairie de Paris va probablement aider à changer le regard sur cette maladie, en même temps qu'à former les personnels et soutenir les familles : une bande dessinée, Le jour où il a oublié mon nom, décrit avec sensibilité et réalisme les atteintes de la maladie au travers de la relation d'un grand-père et de son petit-fils. Diffusée auprès des professionnels et des structures en charge des personnes âgées ainsi que dans les bibliothèques, elle sera prochainement disponible dans les écoles primaires, permettant l'échange et éloignant la peur. D'autres outils existent, tel cet ouvrage récent questionnant lui aussi le poids du regard, et émettant quelques pistes sur la façon d'intégrer un projet de vie pour ces malades dans l'institution [2]. Nul ne peut prétendre ne pas être concerné.

[1] Les toits de Paris, film de Hiner Saleem, avec Michel Piccoli (prix d'interprétation masculine au festival de Locarno 2007), Mylène Demongeot, Maurice Bénichou. Sortie le 21 novembre

[2] Démence et projet de vie - Accompagner les personnes atteintes de la maladie d'Alzheimer ou apparentée, Cécile Delamarre, Dunod

La lente reconnaissance du travail social de groupe

admin — 2007-10-10T22:00:00Z

La chronique de Lucien Bargane
Social actualités
Dossier : Le travail social de groupe
- Une lente reconnaissance
- Témoignage : Descendu en plein vol un projet de remobilisation jugé trop collectif
- L'approche transculturelle
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- Derrière les paupières…
- Évaluation interne et recherche action
Actualité
- Une assistante sociale en garde à vue
Livres
- Histoires vraies des violences à l'école - Francis Lec & Claude Lelièvre
- Transformer la violence des élèves - Daniel Favre
Culture
- Le festival européen théâtre et handicap
- Passion selon Jean Mystère pour deux voix
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Faits de société
- Horizon Alzheimer

Transformer la violence des élèves

admin — 2007-10-10T22:00:00Z

Daniel Favre signe ici un ouvrage d'une grande pertinence. Sa démonstration ouvre une perspective passionnante sur une question qui ne peut être traitée qu'en préservant sa complexité et en favorisant les approches complémentaires et multidimensionnelles. La dimension qu'il a choisie de traiter concerne l'acquisition des compétences interpersonnelles.

L'école, explique-t-il, a deux fonctions essentielles : transmettre des savoirs et former des citoyens. Si elle doit aider l'enfant à acquérir des connaissances, elle doit tout autant lui apprendre à écouter, à comprendre, à formuler ses arguments et admettre ceux des autres, à se forger un esprit critique, à assumer ses responsabilités, à s'impliquer et mener un projet à bien. C'est bien cette alphabétisation émotionnelle et cet apprentissage des états de frustrations qui, selon l'auteur, sont au cœur de la prévention de la violence. C'est l'éducation qui doit aider à contrôler l'agressivité, qui pour être une pulsion biologique n'en doit pas moins être mise au service de la vie.

Daniel Favre propose une modélisation autour de trois systèmes de motivation. La motivation de sécurisation qui favorise la satisfaction des besoins élémentaires de base nécessaires à la survie. La motivation d'innovation qui permet d'aller vers l'inconnu et à partir de laquelle se construisent l'autonomie et la responsabilisation. Un juste équilibre entre ces deux dimensions, permet d'articuler le réflexe de protection et l'incontournable démarche vers l'autre. La troisième dimension dite de motivation de sécurisation parasitée intervient quand des expériences précoces d'abandon, de violence ou de frustration incitent à rechercher d'une manière obsédante, quoique non consciente, ce qui est connu et répétitif. Face à toute situation menaçante ou déstabilisante, le sujet privilégie le circuit court (qui le rend prisonnier de son impulsivité et de l'immédiateté) ou le circuit long (qui opte pour une conscience réflexive).

La violence exprime l'amplification d'une frustration et d'émotions que l'individu n'a pu élaborer. Elle démontre l'importance des lacunes en matière de communication : traitement dogmatique de l'information, coupure émotionnelle, recours au registre de l'implicite, énoncés de vérités absolues et de jugement définitif. La prévention de la violence passe par une éducation faisant le choix d'abandonner le postulat selon lequel l'autre n'a pas la même valeur que soi, la conviction qu'exprimer ses ressentis est une preuve de faiblesse, la certitude que dans un affrontement, il ne peut y avoir qu'un gagnant et un perdant, une partie qui a tort, l'autre qui a raison, l'un qui domine, l'autre qui se soumet. L'une des pistes particulièrement féconde consisterait donc à développer l'aptitude à l'empathie, cette présence à l'autre et le développement de l'estime de soi, (car être à l'écoute nécessite que son « lac intérieur » soit suffisamment calme pour refléter fidèlement ce que nous exprime son interlocuteur).

éd. Dunod, 2007 (312 p. ; 26 €)