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Le sida, entre espoir et oubli

admin — 2007-04-12T16:24:00Z

Si le coût des trithérapies a significativement baissé, la gratuité de l'accès aux soins est loin d'être acquise pour les pays qui en ont le plus besoin. Même si l'on en meurt moins en France, le virus continue de se propager et le nombre de personnes touchées par l'infection est en augmentation

Du 29 au 31 mars, la quatrième conférence francophone VIH/Sida réunissait 1 500 spécialistes francophones à Paris, en vue d'un « échange de données médicales, épidémiologiques et sociales » sur la prise en charge de la pandémie. Sans surprise, l'Afrique demeure de loin la région la plus touchée : 30 millions de personnes y vivent avec le virus (pour 40 millions d'individus atteints par l'infection sur le globe), dont 2,2 millions décèdent chaque année, la plupart en Afrique subsaharienne.

Systèmes de santé défaillants, médicaments génériques inaccessibles, commerce international verrouillé… Les obstacles à l'accès aux traitements dans les pays en développement sont connus et reconnus, souvent dénoncés par les associations concernées. Ils cristallisent en tout cas les inégalités entre pays riches et pays pauvres et remettent violemment en cause le développement du continent africain. Pourtant, le coût annuel d'une trithérapie générique est aujourd'hui de 150 € alors que ce traitement valait 10 000 € par an en 2002.

Quelques gouttes d'eau essaient d'enrayer l'inéluctable processus : en février dernier, l'association Solidarité sida et plusieurs régions de France ont officiellement lancé un fonds solidarité sida Afrique pour l'accès aux traitements et aux soins des populations. Jusqu'au 19 avril, la collecte du Sidaction permettra d'engranger probablement davantage que les 4, 2 millions d'euros recueillis il y a une semaine, équivalent grosso modo au chiffre obtenu l'an dernier.

Quelques travaux récents ont pourtant permis d'affiner certaines réponses : selon l'Organisation mondiale de la santé (OMS) et Onusida, la circoncision permettrait, selon de récentes études, de réduire la transmission sexuelle du virus de la femme à l'homme, et « doit désormais faire partie des stratégies de prévention ». Des études menées au Kenya, en Ouganda et en Afrique du Sud démontrent en effet, par ce moyen, une réduction notable de 55 % à 60 % des risques d'infection par le virus du sida…

Autre débat, celui de la transmission du virus par l'allaitement : si le risque est patent et ne peut être nié, certaines études ont souligné qu'un bébé perdant les bénéfices nutritionnels du lait maternel était encore plus menacé de mourir d'une maladie infectieuse aiguë que susceptible de contracter le VIH. En effet, s'ils sont environ 300 000 enfants africains à risquer chaque année la transmission du sida par le biais du lait maternel, ils sont 1,5 million à être menacés de mourir d'autres maladies s'ils étaient privés de ces défenses naturelles.

Sur le sujet, l'Agence nationale de recherche sur le sida (ANRS) a initié plusieurs travaux : elle tente ainsi d'évaluer l'impact d'une trithérapie par antirétroviraux sur le passage du virus dans le lait maternel pendant que la femme allaite. Et en septembre prochain, une recherche complémentaire de la même ANRS tentera d'évaluer l'efficacité à titre préventif des antiviraux chez un enfant allaité.

En France, les politiques de réduction des risques ont porté leurs fruits

Il faut savoir que dans certains pays en développement, seuls 5 % des malades du sida bénéficient de traitements efficaces. De nombreux experts internationaux et associations — telles, en France, le Conseil national du sida (CNS) ou Act Up — plaident depuis longtemps pour la gratuité des soins. « L'accès aux soins sans paiement au point de délivrance des médicaments apparaît aussi comme un soutien à l'économie familiale et une contribution directe au développement, il évite de faire travailler les enfants », estimait ainsi un récent document du CNS.

L'Organisation des Nations unies s'est d'ailleurs engagée en faveur d'un accès universel « aux traitements, aux soins et aux services d'appui » pour l'année 2010. Fin mars, le fonds mondial de lutte contre le sida, la tuberculose et la malaria avait exprimé, quant à lui, un objectif global : « Dans cinq ans, 60 % des personnes qui ont besoin d'un traitement doivent y avoir accès. C'est-à-dire six à sept millions de malades »…

Le sujet est aussi, chez nous, sur les écrans. Depuis quinze ans (Les Nuits fauves, Cyril Collard, 1992), la mise en scène du fléau s'est faite sur des tons variés : lacrymal et tolérant (Philadelphia, Jonathan Demme, 1994), d'une lucidité désespérée (N'oublie pas que tu vas mourir, Xavier Beauvois, 1995) ou ludique et musical (Jeanne et le garçon formidable, Olivier Ducastel et Jacques Martineau, 1997). Sur les écrans actuellement, Les Témoins (André Téchiné) rappelle avec force les débuts, dès 1984, de la propagation du sida, dans une ambiance de panique et de confusion déjà tombée, semble-t-il, dans les oubliettes de l'Histoire.

Pourtant, en France, malgré une baisse des cas de sida depuis l'introduction il y a dix ans de puissants traitements antirétroviraux (3 000 morts en 1996 contre 400 en 2005), la vigilance reste de mise. En effet, le nombre de personnes touchées par l'infection est, elle, en augmentation : 134 000 actuellement, dont 20 % environ ont développé la maladie. Quoi qu'il en soit, les politiques de réduction des risques (échange de seringues, traitements de substitution) ont porté leurs fruits : en 2005, les usagers de drogue représentaient 9 % des nouveaux diagnostics de sida contre 24 % en 1996.

À la veille du Sidaction, l'Institut national de veille sanitaire (INVS) rappelait tout de même que l'infection continuait de se propager : chaque année, entre 6 000 et 7 000 personnes découvrent leur séropositivité. Parmi celles-ci, davantage de femmes (40 % depuis 2003), souvent africaines. La solidarité avec les pays du Sud, la lutte contre les inégalités de santé et la précarité sont évidemment, encore, à l'ordre du jour.

Vivre la boulimie. La quête éperdue d'une identité

admin — 2007-04-12T16:15:00Z

Le vieux mot français d'addiction signifie : « Donner son corps en gage pour une dette non payée ». Cette définition colle au plus près de la boulimie qui constitue une authentique toxicomanie à la nourriture et une pathologie du manque. On ne peut comprendre ce comportement si l'on ne part pas du décalage entre ce qui est apparent et ce qui est vécu de l'intérieur. Les crises de boulimie arrivent sans prévenir et sont incoercibles. Un vide diffus s'installe, mélange de malaise d'angoisse et d'excitation qui se fixe sur l'aliment convoité.

Le survoltage qui s'ensuit provoque une véritable paralysie de la volonté : toute possibilité de raisonnement disparaît, tout acte compensatoire devient impossible. Seule compte la nécessité impérative de remplir son manque à vivre et ce, jusqu'à ce que brutalement, il n'y ait plus rien à engouffrer. Au-delà du rassasiement, la nourriture devient réponse à tout, seule façon pour calmer la tension, pour réagir à la faille existentielle. C'est bien là une ingestion compulsive, sans préparation, que l'on commet avidement, avec une sorte de retrait des affects, en ne se préoccupant plus que de la prise alimentaire et de sa mise en scène.

L'auteur explique comment elle restera longtemps aliénée au postulat qu'elle croyait irrévocable : « Ce que j'ai à dire ne peut être entendu, compris, je ne peux que me débrouiller seule avec mon existence et soulager mon angoisse, en mangeant ». Prise au piège d'un mode de satisfaction archaïque et d'une façon absurde d'exister et de lutter contre l'angoisse, il lui faudra pour s'en sortir, plonger au cœur d'elle-même, chercher les racines de son mal-être, comprendre le sens de son existence. Ce qui déboucha sur plusieurs thérapies. Elle comprit, dès lors, que si elle ne voulait pas maigrir, c'est que sa couche de graisse constituait une enceinte protectrice contre le monde extérieur. Et que cette nécessité de préserver son univers intérieur contre les pressions qui auraient pu l'annihiler, provenait d'une peur infantile de se laisser envahir que sa mère n'avait pu l'aider à dépasser.

Dès lors, s'épaissir lui permettait de s'éloigner de l'autre, vécu comme menaçant. Elle prit conscience du grand désordre qui l'habitait entre ses besoins physiologiques d'un côté et de l'autre sa vie affective, émotionnelle et relationnelle. En écoutant et en parlant, elle réalisa combien parler de soi est essentiel : se dire au lieu de se maudire, libérer le flot de ses humeurs en une parole authentique, oser exprimer sa détresse, son insatisfaction et ses difficultés cachées… C'est cette acquisition d'une véritable sécurité intérieure qui lui permit de se débarrasser de sa graisse, en apprenant à satisfaire intelligemment ses besoins, en utilisant mille ressources afin de déjouer les recours systématiques à la nourriture, en sachant différer la satisfaction immédiate et apprivoiser la privation.

éd. Chronique sociale, 2006 (155 p. ; 14,20 €)

Abécédaire d'une anorexique

admin — 2007-04-12T16:11:00Z

Margot Rochet a connu, à l'âge de 18 ans, un grave épisode anorexique. Ayant décidé de ne pas dépasser les 40 kilos, elle en pesait alors 37. Elle nous décrit dans ce livre de témoignage sa longue descente aux enfers. Condamnée à errer dans un labyrinthe dont elle ne voyait pas d'issue, elle atteint le fond des abysses. Puis, avec la pointe des pieds, elle réussit à donner une impulsion qui lui permit de débuter une longue, très longue ascension.

Pourquoi s'est-elle ainsi infligé une torture aussi épouvantable que de s'interdire de manger à sa faim ? Son trouble anorexique marque le symptôme du malaise de son milieu familial : manque affectif d'une mère, disparition d'un père décédé bien trop tôt, absence de reconnaissance, dévalorisation importante par une cellule familiale complètement fermée et repliée sur elle-même. Le manque d'amour provoqua un vide immense et excessivement angoissant. Elle était seule face à ses questions et ses détresses de petite fille. C'est comme si elle n'avait pas le droit de les dire dans une famille où seules comptaient les apparences. Un adulte doit être fort et apaisant pour un enfant, pensait-elle : en refusant de grandir, elle finirait bien par se faire consoler.

À la recherche perpétuelle de personnes susceptibles de la soutenir, elle ne put jamais, en fait, partager son fardeau avec qui que ce soit. « J'avais un immense besoin d'être rassurée mais je n'existais pour personne » (p.19). Une première rencontre avec un psychiatre l'aida beaucoup. Mais le traitement hypercalorique prescrit ne fut pas suivi par une mère trop peu à l'écoute des soucis de ses enfants. Celle-ci, trop investie à l'extérieur, n'entendit pas la demande de sa fille : « Occupe-toi de moi, pense à moi, soigne-moi, sois une maman, regarde-moi, j'existe » (p.18). Il lui fallut des années pour régulariser sa sensation de faim. C'est une seconde thérapie qui lui permit vraiment d'accepter de ne jamais retrouver cet amour dont elle avait tant manqué.

Ce fut une période difficile où alternèrent des moments d'angoisse insoutenables et de calme plat, sans pour autant qu'elle se retrouve dans les mêmes états que par le passé. Son inconscient s'étant progressivement construit sur ces angoisses, il lui fallut analyser le fonctionnement familial dont elle était issue, pour le comprendre et prendre conscience d'un certain nombre d'éléments de sa vie : sa mère l'avait nourrie de son vide alors qu'elle voulait manger de la vie. Elle le sait aujourd'hui : elle gardera toujours une certaine fragilité émotionnelle. Mais, en prenant la décision de rompre avec sa famille, elle réussit à se libérer de toutes ses émotions engrangées. « Maintenant quelque chose est mort en moi, bâtissant un chemin de naissance et de vie » (p.90).

Le travail d'écriture qu'elle nous livre ici aura été libérateur. En jetant sa colère sur un clavier d'ordinateur, elle a mis sa douleur au passé et a trouvé dorénavant la sécurité, l'apaisement et la joie de vivre.

éd. Chronique sociale, 2007 (96 p. ; 10,90 €)

Démocratiser les métiers du social

admin — 2007-04-12T09:10:00Z

Jean-Marie Pierre, trésorier de l'École normale sociale de l'Ouest, association qui assure la formation des assistants de service social et des éducateurs de jeunes enfants sur Nantes et Angers le reconnaît : les frais d'études auxquels sont soumis les étudiants en travail social sont trop élevés. À défaut d'obtenir la gratuité, il préconise le développement de la voie de l'apprentissage, seule à même de permettre aux plus défavorisés d'accéder à ces métiers

Que pensez-vous, en tant que trésorier d'une association gestionnaire de deux écoles de travail social, des montants demandés aux étudiants, tant en ce qui concerne les frais d'inscription aux concours que ceux demandés pour la scolarité ?

Les frais de sélection et de scolarité de nos écoles sont effectivement élevés et empêchent nombre de candidats de se présenter. Actuellement, mis à part l'université (et encore… !), il est très difficile de faire des études gratuites. Mais à moins de décrocher un sponsor, ce qui est risqué en termes d'indépendance et de privatisation, nos seules sources de finances sont la Région, quelques collectivités territoriales et… les étudiants. Les ressources tirées des épreuves d'admission nous ont rapporté 70 000 € en 2005. Les frais d'inscription et de scolarité représentent 13 % de nos produits. C'est là une variable d'ajustement qui nous permet d'équilibrer nos comptes.

Pour autant, ce n'est pas le fait du prince. La Région des Pays-de-la-Loire qui nous finance à 80 % et nous contrôle depuis 2005, s'intéresse à ce que les étudiants nous versent et nous demande de détailler les services rendus. Nous travaillons en très bonne intelligence avec notre tutelle qui, ayant conscience des difficultés de financement, a adopté une politique volontairement favorable à la formation professionnelle dans le secteur social et médico-social. Je dirai même qu'elle semble avoir pour les étudiants « les yeux de Chimène ». Nous avons dû ainsi avancer toutes les épreuves de sélection en début d'année civile (nous avons eu début 2007 : 1300 candidats pour 60 places à Angers et autant à Rezé-les-Nantes), pour que les dossiers de bourses soient déposés rapidement et permettre ainsi aux futurs boursiers de connaître les moyens financiers dont ils disposeront à la rentrée.

Quelles autres solutions imaginer : gratuité des études, augmentation des bourses ?

Le trésorier que je suis ne peut que souhaiter la disparition des frais de concours, d'inscription et de scolarité. Je suis disposé à m'en passer si la Région prend à sa charge le manque à gagner… Je ne sais pas si c'est vraiment le choix qu'elle entend faire dans les années à venir, étant donné la période de resserrement des budgets sociaux dans laquelle nous nous trouvons. Il y a, par contre, une solution à laquelle le ministère est actuellement en train de réfléchir pour les assistants sociaux, comme elle existe déjà, entre autres, pour les moniteurs éducateurs et les éducateurs spécialisés : l'apprentissage. Il y a des réticences dans la profession, certains évoquant un problème au regard du secret professionnel. C'est un faux procès. Je ne vois pas en quoi un apprenti serait moins tenu à ce secret que les stagiaires actuels. Bien sûr, tout le monde ne pourra se former ainsi.

Cela restera limité à un nombre relativement restreint. Mais, cela permettrait notamment d'ouvrir ces formations à des catégories socioprofessionnelles relativement modestes. Il faut pour cela pouvoir s'appuyer sur des employeurs acceptant de dépasser un possible « délit de faciès » et de construire avec des jeunes issus des minorités des projets de professionnalisation. Il y a actuellement, en seconde année de formation, vingt deux apprentis éducateurs dans les Pays-de-la-Loire : on constate déjà un frémissement dans le recrutement, on voit arriver des enfants d'ouvriers.

Quels sont les obstacles qui nuisent au développement de cette solution ?

Cette nouvelle approche de la professionnalisation ne demande pas, pour se développer, que des adaptations réglementaires. Il faut aussi que se produise une véritable révolution des mentalités. En France, il y a une méfiance traditionnelle à l'égard de l'apprentissage. Bien sûr, il y a des ingénieurs qui ont obtenu leur diplôme de cette manière. Mais culturellement, le français moyen ne veut pas que son enfant s'engage dans cette voie parce qu'elle est identifiée pour l'essentiel à une réponse à l'échec scolaire et qu'on considère qu'elle est réservée aux « pauvres ».

La conséquence, c'est que ceux qui se lancent dans la formation par ce moyen peuvent ressentir un complexe d'infériorité par rapport à ceux qui la suivent par la voie directe. Tout va dépendre de la bonne volonté des employeurs. Même s'ils reçoivent des aides, cela représente pour eux un coût supplémentaire non négligeable, ne serait-ce que pour remplacer l'apprenti quand il est en regroupement à l'école, ou le maître d'apprentissage quand il est en formation. Un certain nombre de conseils généraux n'apparaissent pas d'emblée opposés. Mais c'est la fonction publique.

Il faut encore convaincre tout le secteur associatif. Cette nouvelle forme de professionnalisation nécessitera aussi une mutation chez les formateurs qui sont généralement issus de la voie directe et qui ne sont pas d'emblée familiarisés avec cette nouvelle approche. Il faut éviter que l'apprentissage ne soit stigmatisé et perçu comme une voie de facilité, voire de sous qualification, et rappeler que les apprentis passeront les mêmes diplômes et seront soumis aux mêmes épreuves. Bref, il va nous falloir déployer une grande force de conviction pour encourager cette voie, osant imaginer qu'un jour prochain de nombreux candidats admis à une formation en voie directe choisissent l'apprentissage !

« Je suis contente de revenir à l'école le lundi matin »

admin — 2007-04-12T09:06:00Z

Six élèves assistants de service social, qui travaillent pour participer au financement de leurs études, racontent leur quotidien

Le cursus des étudiants en travail social s'étend sur trois années. Au cours de cette période, il faut se rendre à l'école pour les regroupements théoriques, mais aussi sur les lieux de stage. Aux coûts des concours d'entrée se rajoutent les frais de scolarité, d'hébergement quand la famille ne réside pas dans la ville où se situe l'école, de transports, de nourriture, sans oublier les loisirs etc. Les bourses sont là pour aider. Mais elles ne couvrent pas tout, loin de là. Le soutien financier des familles est souvent important, du moins quand celles-ci en ont les moyens. Les stratégies pour financer ses études impliquent aussi des jobs que l'on peut trouver en soirée, le week-end ou au moment des vacances.

Pour mieux comprendre comment cette réalité se vit au quotidien, six étudiants de l'École normale sociale de l'Ouest, qui préparent le diplôme d'assistant de service social [1], ont accepté de décrire comment ils s'organisent pour travailler parallèlement à leurs études. Ce qu'ils expliquent n'est en aucun cas représentatif, l'échantillon ayant été constitué sur la base du volontariat et non dans un souci de balayer la diversité des opinions et des situations. Il s'agit là simplement d'un instantané de vie proposé au lecteur pour l'aider à mieux percevoir ce que peut être le quotidien d'aujourd'hui, quand on s'engage dans une formation dans le social. Invités à dresser le profil de leur groupe, ils ont commencé par situer la catégorie socioprofessionnelle de leur famille : quatre se disent issus des classes moyennes et deux ont des parents employés. Quatre sur six bénéficient de l'aide financière de leurs parents.

Mais cela n'est pas suffisant pour faire face à leurs besoins pendant leur apprentissage professionnel. Avant même de penser comment financer leurs études, il leur a fallu commencer par passer l'étape de l'admission. Caroline a fait le choix de multiplier ses chances : « J'ai investi 1200 € pour passer six concours afin d'être sûre d'être prise au moins dans une école ». Cette stratégie a été la même pour Aurélie : « J'ai passé cinq concours la première année et deux la seconde. Chaque épreuve m'est revenue à 200 €, sans compter les frais ». Encore fallait-il avoir les moyens de tels investissements. Aucun des autres étudiants présents ne pouvait le faire.

Audrey, elle, a préféré investir dans une année de préparation aux métiers du social pour un coût de 1600 € (ce qui fait passer les chances d'être sélectionné d'une pour huit ou dix à une pour deux). Une fois accepté en première année, commencent les dépenses. Aux 790 € de frais de scolarité annuels, ils doivent rajouter un minimum de 500 € mensuels pour faire face au quotidien. Certains bénéficient de bourses nationales (dont le maximum plafonne à 3500 € annuels), départementale voire communale (un seul en reçoit) ou ont recours aux fonds d'aide aux jeunes qui peuvent délivrer des aides ponctuelles. Tous vivent en logement autonome pris en charge par les APL dans une proportion qui va d'un tiers au trois quarts (deux n'en bénéficiant pas). Aucun n'a voulu avoir recours à un prêt étudiant, ne voulant pas commencer leur vie d'adulte avec des crédits. Il ne leur restait plus qu'une solution : travailler pour payer leurs études.

Le travail et ses conséquences

Charlène travaille comme caissière : 12 heures le samedi et 30 heures les semaines où elle est en vacances, pour un salaire mensuel de 400 €. Elle se réserve le dimanche pour souffler et consacre les soirées de la semaine à travailler pour l'école. Brice, lui, a fait le choix de chercher un emploi non en semaine, mais uniquement pendant les vacances. Il trouve assez facilement des missions intérimaires comme manœuvre dans l'agroalimentaire ou en supermarché. Audrey, quant à elle, a cumulé des petits boulots : des ménages, un poste d'agent administratif, une place d'animatrice matin, midi et soir en accueil pré et post scolaire et à la cantine. Elle sort de cours ou de stage pour aller travailler. Aurélie, de son côté, s'est essayée comme équipière chez Mac Do. Elle a aussi fait du baby-sitting entre 17h et 19h trois soirs par semaine. Mais elle a dû abandonner car ces horaires étaient incompatibles avec les stages. Ses vacances, elle les passe comme ouvrière dans une chocolaterie et l'été dans l'entreprise de son père. Amandine multiplie elle aussi les emplois d'été : téléconseillère, ouvrière dans un abattoir ou dans le calibrage lors des cueillettes, tri des crevettes ou mise en rayon, garde d'enfants… Ses parents paient ses frais de scolarité ainsi que sa nourriture. Pour le reste, c'est elle qui se débrouille (voiture, téléphone, loisirs…).

Caroline travaille depuis qu'elle est majeure. Elle a commencé par être garde-malade auprès d'une personne âgée. Quand la dame est décédée, elle a fait du baby-sitting et a donné des cours. Son premier été, elle l'a passé à faire des ménages dans un hôtel. L'année suivante, elle est devenue pompiste. Chacun(e), à sa façon, a réussi à trouver un job. Le Crouss fourmille de petites annonces : « On peut trouver si on est de bonne volonté », assure Caroline. Et puis il y a le bouche à oreille (on se file des tuyaux) ou le piston. Pour autant, ce travail salarié assuré parallèlement aux études n'est pas sans peser sur leur vie d'étudiant(e). Charlène explique comment cela peut nuire à sa concentration : « Je suis contente de revenir à l'école le lundi matin, j'ai l'impression que je vais pouvoir me reposer un peu ». Brice reconnaît lui aussi, qu'au sortir des semaines de vacances au cours desquelles il a travaillé, il arrive fatigué et que son travail d'étudiant est d'autant plus difficile à assurer.

Quand Audrey sort du cumul de sa journée de formation et de travail à 22h 30, elle avoue ne pas avoir toujours le courage de se plonger dans ses cours : elle est trop fatiguée. Aurélie rejoint l'avis de ses camarades de promotion : « Le temps que l'on passe à travailler nous empêche d'être avec nos amis. » Pour une génération qui a pris l'habitude des sorties et des fêtes, cette situation nuit à la vie sociale. Quant à Amandine, elle le dit carrément : « Comment peut-on arriver fraîche et dispos quand on fait des doubles journées ? Va-t-on réussir à terminer l'année ? Je suis sûre d'une chose : on finira sur les rotules et pas un sou dans les poches ! » Caroline le reconnaît : elle a tout arrêté en troisième année, voulant privilégier la préparation du diplôme. Son objectif premier en renonçant au salariat : pouvoir à nouveau dormir ! On mesure la tension et la pression qui s'exercent sur ces jeunes gens. Leurs constats sincères pourraient les amener à de l'amertume ou de la plainte. En fait, étonnamment, il n'en est rien.

Épuisé(e)s, mais sans regret

Il y a d'abord le cri du cœur de Charlène : « J'ai eu l'occasion de travailler en usine pour mettre du poulet en barquette : plus jamais cela ! Cela motive pour suivre des études et les réussir ! » Pour autant, l'activité salariée n'est pas vécue du simple point de vue de sa pénibilité, aussi stimulante puisse-t-elle être. On sent dans le groupe d'étudiants une certaine fierté à contribuer ainsi au financement de son projet professionnel : « On ne peut compter éternellement sur nos parents pour nous entretenir », explique ainsi Charlène qui rajoute : « C'est aussi une question de milieu social certaines familles peuvent payer 5000 € par an pour l'école de commerce de leur fille. La mienne n'a pas les moyens ». « Je vois bien tout ce que mes parents dépensent pour moi ; je ne me vois pas ne pas y participer » poursuit Aurélie. On est aussi dans une logique de culture familiale : « Dans ma famille on a toujours privilégié la valeur travail », affirme Amandine. « Je viens d'une région où tous les jeunes travaillent l'été. Je n'imagine pas être le seul à ne pas le faire », renchérit Brice. Cet engagement est aussi une question d'éducation : « Mes parents ne m'ont jamais habituée à tout avoir sans faire d'efforts », conclut Caroline. Au final, malgré la fatigue accumulée qui fait peser le risque d'un manque d'investissement dans leur apprentissage professionnel, l'activité salariée ne fait pas l'objet d'un regret.

L'ensemble du groupe affirme en tirer aussi un enrichissement humain qu'il perdrait si le statut d'étudiant entraînait d'emblée un revenu. Ils n'auraient pas alors autant l'impression de participer à leur propre formation, comme c'est le cas aujourd'hui. Non, ce qui semble le plus les choquer, c'est la non reconnaissance du travail accompli pendant les stages. Rappelons que la formation en alternance comporte la moitié du temps sur le terrain auprès de professionnels en poste. Si la première année est surtout l'occasion d'une observation, dès la seconde année, l'étudiant commence à accomplir des tâches autonomes. En troisième année, très rapidement, il accomplit des actes au même titre qu'un professionnel, même s'il est supervisé en permanence. « Je préférerais être payée pour le travail que j'accomplis sur mon lieu de stage que pour les jobs que je fais à côté », explique Charlène.

Le groupe en est d'accord : il ressent une forte dévalorisation du fait que l'activité déployée sur le terrain ne soit pas indemnisée, indemnisation qui représenterait pour eux une forme de reconnaissance de la qualité déployée qui n'est validée que par une simple évaluation finale. C'est peut-être là où l'apprentissage prend tout son sens dans les métiers du social. Cette formule a l'avantage d'assurer une autonomie financière, source de sérénité et de sécurité tout en faisant correspondre le travail accompli en tant que stagiaire avec la rémunération reçue. Reste à développer une formule encore largement négligée dans le dispositif de formation des travailleurs sociaux (lire le point de vue de Jean-Marie Pierre, trésorier de l'école normale sociale de l'Ouset). Pour Charlène, Caroline, Audrey, Aurélie, Amandine et Brice, ces soucis vont bientôt disparaître, l'échéance ultime intervenant pour eux fin juin 2007. Ils passeront le relais à une nouvelle promotion, début septembre, certains étudiants devant à leur tour passer nombre de leurs soirées, week-ends et vacances à trouver les moyens de financer leurs études.

[1] Il s'agit de Charlène Birot, Caroline Jeannard, Audrey Mabon, Aurélie Pouteau, Amandine Rault et de Brice Samson, étudiant(e)s de troisième année de l'ENSO de Rezé-les-Nantes

La pauvreté en milieu étudiant

admin — 2007-04-12T09:00:00Z

Contrairement aux promesses d'égalité sociale, les fils d'ouvriers sont peu représentés à l'université. Et quand ils y parviennent, les difficultés financières sont telles qu'il doivent travailler tout en étudiant, ce qui réduit leurs chances de réussite. Une forme de prostitution se développe même dans le monde étudiant. Un phénomène qu'il n'est pas possible de mesurer avec précision mais qui reste préoccupant

Le 23 novembre 2006, l'émission Envoyé Spécial diffusait un sujet consacré à la prostitution étudiante où témoignaient des jeunes femmes contraintes de vendre leur corps pour payer leurs études ou boucler leurs fins de mois. Une recherche de la Kingston University, dans le Sud-Ouest de Londres, a pu déterminer une augmentation de 50 % de ces situations qu'elle a corrélée avec le triplement des frais d'inscription des universités britanniques depuis 1998 (qui atteignent en moyenne 4500 €).

En France, le syndicat Sud Étudiant a lancé le chiffre de 40 000 jeunes gens qui se prostitueraient. Mais aucune étude statistique n'ayant jamais été réalisée sur cette question, il est difficile de valider une telle estimation. D'autant que l'Office central pour la répression de la traite des êtres humains (OCRTEH) considère qu'il existe dans notre pays entre 12000 et 15000 prostitué(e)s adultes (12000 dans la rue et 3000 dans des lieux clos).

Mais ces chiffres ne recouvrent pas la prostitution occasionnelle, celle dont témoignait Joël Weiss [1], quand il évoquait ces deux étudiants provinciaux montés à la capitale, un été, pour se prostituer afin de financer la suite de leurs études. Par manque de visibilité, il convient donc de rester prudent. S'il est impossible de mesurer la proportion exacte de la prostitution au sein du milieu étudiant, on peut par contre établir avec précision la pauvreté qui le frappe.

Deux études ont été menées par l'Observatoire de la vie étudiante (OVE) en 1997 et en 2000. Là, les chiffres sont précis : 100 000 étudiants vivent sous le seuil de pauvreté et 225 000 étudiants ont du mal à financer leurs études. Chaque année, 25 000 étudiants frappent à la porte du Secours populaire qui leur fournit repas, vêtements et tickets de restaurant universitaire. Avec l'esprit préoccupé et l'estomac vide, il est difficile de se consacrer entièrement aux études.

La situation n'est guère enviable pour les étudiants qui travaillent pour s'en sortir. Ils sont 52 % à le faire : « 15 % exercent une activité intégrée aux études, comme interne en médecine, laborantin… 14 % exercent un job chez les particuliers, type baby-sitting. Et 30 % font un boulot qui dépasse le mi-temps, type gardiennage de nuit ou animation, qui empiète largement sur leur temps d'études » [2].

Or, l'exercice d'une activité salariée est souvent un obstacle à la réussite et à la poursuite des études. La disponibilité, la concentration, le temps consacré à l'étude personnelle ne font pas toujours bon ménage avec un travail qui prend une bonne partie du week-end, des vacances ou des soirées. Ces étudiants qui se privent de l'essentiel et qui mettent l'équilibre de leur corps en danger par manque de moyens financiers ou qui consacrent une partie notable de leur temps à obtenir des revenus nécessaires au financement de leurs études, sont ceux qui en priorité redoublent, échouent ou tout simplement abandonnent.

Sans compter que « les filières les plus prestigieuses et les plus sélectives exigent que la vie des étudiants soit tout entière organisée autour des études ; elles ne tolèrent pas la concurrence d'une activité rémunérée régulière. Les étudiants que le manque de ressources force à travailler en sont pratiquement exclus » [3]. Cette réalité, qui peut paraître comme injuste, n'a rien d'étonnant : la démocratisation de l'école reste un mythe.

Certes, la quasi-totalité d'une classe d'âge atteint aujourd'hui la 3ème contre moins de la moitié, il y a 30 ans. Mais, si 70 % des fils (81 % des filles) de cadres entrés en 6è accèdent en terminale, 19,6 % seulement des fils d'ouvriers (28,7 % des filles) font de même. Le monde universitaire n'échappe pas à cette sélection.
Bien sûr, la représentation des milieux populaires a connu une nette amélioration : si, en 1959, on comptait à l'université 0,8 % d'enfants d'ouvriers, ils sont montés en 1982 à la proportion de 6,9 % et en 1993 à 13,2 %. Mais en 1997, il n'y avait toujours que 10 % des étudiants dont le père gagnait au plus 5000 francs (750 euros). Si les enfants d'ouvriers représentent 13 % en première année de faculté, ils ne sont plus que 5 % en troisième cycle (contre 37 % d'enfants de cadres). Statistiquement, à sa naissance, un enfant dont le père est cadre supérieur et la mère enseignante a cinquante fois plus de chances d'intégrer polytechnique qu'un enfant d'ouvrier.

Malgré les bourses qui apportent une aide non négligeable, les études restent donc encore largement un privilège de riche. Si les étudiants sont rarement très pauvres, c'est parce que les pauvres deviennent rarement étudiants, affirme l'OVE. On pensait que l'université s'était largement ouverte aux couches populaires. C'était une illusion. Les plus pauvres qui y accèdent sont non seulement une minorité, mais sont aussi ceux qui ont le plus de mal à financer leurs études et à les terminer avec succès. Et, l'une des causes principales est, sans conteste, à rechercher du côté des difficultés de financement (lire le témoignage de six élèves assistants de service social).

[1] Joël Weiss écrivain est investi dans la lutte contre la prostitution

[2] Louis Gruel, maître de conférence, membre de l'Observatoire de la vie étudiante in L'Humanité du 20 oct.2003

[3] « Rapport sur la précarité des étudiants » Observatoire de la vie étudiante, décembre 2003

La pauvreté en milieu étudiant

Mélanie-LS — 2007-04-12T08:53:00Z

N'oublions pas les jeunes !

admin — 2007-04-12T08:02:00Z

« Une société qui, comme disait Péguy, n'offre aux fils des bâtisseurs de cathédrales d'autres fonctions que, au mieux, d'en être les sacristains, qu'elle ne s'étonne pas si ceux parmi ses fils qui n'ont pas la force de retrouver seuls les vrais chemins, finissent par jeter des pierres, pour se jouer, dans les vitraux du sanctuaire et par bafouer les gloires vieillies », sermonne l'Abbé Pierre dans un ouvrage posthume « N'oublions pas les jeunes ! »

La première partie du livre compile des textes vigoureux adressés par l'Abbé Pierre aux responsables politiques, élus et citoyens durant plus de 50 ans dénonçant l'exclusion des jeunes par le mal logement, la peur qu'ils inspirent, la précarité de l'emploi… Il souligne le lien entre la crise des banlieues et celle du logement, fustige les élus qui refusent la construction de logements sociaux sur leur territoire. Son dernier déplacement officiel, en janvier 2006, fut d'ailleurs pour l'Assemblée nationale où il alla « porter un cri » lorsque la loi imposant 20 % de logements sociaux dans toutes les communes a été remise en question.

La seconde partie, rédigée par Christophe Robert, directeur des études à la Fondation Abbé Pierre, revient sur la double crise vécue par les jeunes, celle du logement et de l'emploi. « Une situation dramatique » qui s'élargit aux jeunes qualifiés, disposant d'un emploi et de revenus. Les quinze-trente ans représentent dix millions de personnes en France auxquelles les conditions d'une réelle autonomie ne sont plus offertes, entraînant des problème sociaux en cascade.

éd. Desclée de Brouwer, 2007 (170 p. ; 14 €)