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Vacances pour tous • Un droit à reconquérir

admin — 2023-05-31T22:00:00Z

Tous les ans, plus de 40 % des Français et un enfant sur trois ne partent pas en vacances. Le manque de moyens financiers, l'autocensure, mais aussi un déficit d'information sur les dispositifs existants, privent des familles en difficulté de ce moment privilégié. Les acteurs associatifs se battent pour que le droit aux vacances pour tous – inscrit dans la loi depuis 1998 — ne reste pas un angle mort des politiques publiques.

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Vacances pour tous • Un droit à reconquérir

admin — 2023-05-31T22:00:00Z

Se baigner dans la mer, randonner en montagne, camper… Chaque été, de nombreuses familles sont exclues d'un temps de vacances qui permet de se reposer et de vivre de nouvelles expériences. Le manque de moyens financiers demeure le premier motif de non-départ. D'autant plus en cette période de crise où les foyers voient leur pouvoir d'achat baisser. Au cours des cinq dernières années, un Français sur deux (52 %) indique avoir renoncé à partir au moins une fois en vacances d'été pour des raisons financières (1).

Depuis 45 ans, dans le Jura, La Bise, la maison de vacances familiales d'ATD Quart Monde accueille des familles en situation d'exclusion qui ne sont jamais parties afin de leur permettre de partager un temps de vacances. ©ATD Quart Monde

Mi-avril, Olivia Grégoire, ministre déléguée chargée des Petites et moyennes entreprises, du Commerce, de l'Artisanat et du Tourisme a annoncé une augmentation des moyens alloués à l'Agence nationale pour les chèques vacances (ANCV). Trois dispositifs d'aide au départ en vacances de publics fragiles obtiendront 50 % d'augmentation de crédits : un programme pour les personnes âgées dépendantes et leurs aidants, le programme Elles en vacances pour les femmes victimes de violences et leurs proches, et celui destiné aux enfants protégés (pris en charge par l'Aide sociale à l'enfance ou la Protection judiciaire de la jeunesse). Ces trois dispositifs représentent un million d'euros en 2023 de la part de l'État et devraient concerner 4 600 personnes.
En 2023, ce sont plus de 15 000 personnes qui devraient bénéficier des aides au départ de l'agence nationale pour les chèques vacances (ANCV). Cet établissement public, créé en 1982, finance des programmes d'action solidaire en faveur des publics les plus éloignés des vacances. Par exemple, pour la cinquième année, le partenariat avec la fédération des acteurs de la solidarité (FAS) permet aux associations/structures d'hébergement, d'accueil ou d'insertion de monter avec les personnes accompagnées des projets de vacances individuels ou collectifs, co-financés par l'ANCV. « Les principales clefs de la réussite du projet consistent à impliquer les futurs vacanciers, à travailler la liberté de choix de la destination, du type de séjour, de transport, d'activités, de financement, explique Jean-Sébastien Deston, chargé de projet Vacances pour tou.te.s à la FAS. La collaboration entre un travailleur social et les futurs vacanciers est aussi très importante, car elle crée des liens et permet de découvrir les personnes accompagnées. Il faut les associer au montage du budget, les impliquer dans la recherche de devis… afin de travailler la capacité budgétaire de la famille » (2). En 2023, la FAS dispose d'une enveloppe de plus de 768 000 euros pour permettre le départ en vacances de 3 200 personnes accompagnées par ses adhérents. Certaines caisses d'allocations familiales (CAF) et caisses de mutualité sociale agricole (CMSA) accordent au niveau départemental des aides financières pour les vacances de leurs allocataires. Ces aides se découpent en trois grandes catégories : les aides vacances famille (AVF) versées selon des critères propres à chaque CAF, non-décidées au niveau national, mais en fonction des besoins et des orientations définis localement ; le dispositif aide aux vacances sociales (AVS) qui concerne, lui, les séjours sociaux, c'est-à-dire les aides au premier départ pour des familles en difficulté sociale et/ou victimes d'accidents de vie qui ont besoin d'un accompagnement social avant, voire pendant le séjour ; le dispositif aide aux vacances enfants (AVE) qui se traduit par une aide financière permettant aux familles d'envoyer leur (s) enfant (s) en colonies ou camps de vacances. Or les pratiques des caisses s'avèrent très hétérogènes sur le territoire. En effet, les CAF votent chaque année leur propre règlement en matière d'aide aux vacances, par conséquent, il varie selon les départements et peut changer d'une année sur l'autre.

Chaque année, ATD Quart Monde propose plus de mille journées de vacances dans sa la maison familiale de La Bise.
©ATD Quart Monde

La bise : une maison de vacances pour tous

Ouverte depuis quarante-cinq ans par ATD Quart Monde, La Bise accueille des familles qui ne sont jamais parties afin de leur permettre de vivre un temps de vacances ensemble. Cette maison de vacances, située à Mesnay dans le Jura, propose des séjours de deux à sept jours à des familles ou à des personnes en situation d'exclusion. La capacité d'accueil limitée préserve une atmosphère familiale, conviviale, favorable à la rencontre et permettant une attention à chacun et chacune. Chaque année, plus de mille journées de vacances sont ainsi proposées dans cette maison qui peut recevoir en même temps quatre ou cinq familles.
Informations au 03 84 66 10 73 ou vacances.familiales.labise@atd-quartmonde.org

Des inégalités dès le plus jeune âge

En 2021, 45 % des 5-19 ans ne sont pas partis en vacances (3). Or il est démontré que la fréquence des départs en vacances dans la jeunesse est fondatrice des vacances tout au long de la vie. Ainsi, selon une étude (4), 64 % des Français qui indiquent qu'ils ne partent pas, ne partaient jamais en vacances dans leur jeunesse. La fracture sociale liée aux vacances se dessine donc dès le plus jeune âge et risque de creuser un fossé durable entre « partants » et « non-partants ».
Pour répondre aux enjeux sociaux et économiques que représente le non-départ en vacances, l'union nationale des associations de tourisme et de plein air (Unat) et l'Alliance France tourisme suggèrent d'« institutionnaliser le premier départ en vacances ». « Chaque enfant partirait au moins une fois en séjour collectif (colonie de vacances mais aussi classe découverte – classe de neige, de mer et verte) au cours de chaque cycle scolaire, avec l'implication de l'État et des collectivités territoriales mais aussi celle des associations et des entreprises. »
De leur côté, les associations portent diverses solutions pour aider des enfants à s'évader de leur quotidien. Ainsi, cet été, mille enfants âgés de 6 à 14 ans seront accueillis dans des familles de vacances bénévoles du Secours Catholique-Caritas France. Et comme chaque année depuis plus de quarante ans, le Secours populaire organisera, partout en France, entre le 15 et le 30 août, les « Journées des oubliés des vacances » (JOV) à la mer, à la montagne, à la campagne.
Élargir son horizon et gagner en autonomie, c'est à cela aussi que servent les vacances. Les colonies de vacances « apprenantes » font aussi leur retour en 2023. Depuis leur lancement, il y a trois ans, dans la foulée du premier confinement, ces séjours associant renforcement des apprentissages et activités de loisirs autour de la culture, du sport et du développement durable ont permis à 225 000 mineurs âgés de 3 à 17 ans de partir en vacances.
Quelles autres pistes pour garantir et consolider un droit aux vacances effectif ? En avril dernier, le département Vacances d'ATD Quart Monde a organisé deux journées de réflexion sur les obstacles au départ et les solutions à apporter. Le mouvement a réuni juges des enfants, travailleurs sociaux, responsables de lieux d'accueil et familles concernées par la pauvreté, membres du mouvement. « Les sept travailleuses sociales présentes lors de ces échanges ont reconnu leur "méconnaissance des dispositifs d'aide aux vacances" et que cette thématique "n'apparaissait pas comme une priorité", par "manque de temps" auprès des personnes qu'elles accompagnent », évoque Jacqueline Doneddu, animatrice du département Vacances. Une meilleure accessibilité de l'information apparaît aussi comme une nécessité, notamment sur les dispositifs d'aides existants dans la mesure où le taux de non-recours des familles potentiellement concernées demeure très élevé.
Ainsi, ni les personnes en situation de précarité, ni les travailleurs sociaux n'osent aborder ce droit aux vacances. Or depuis 1998, la loi d'orientation relative à la lutte contre les exclusions fixe comme objectif national « l'égal accès de tous, tout au long de la vie, à la culture, à la pratique sportive, aux vacances et aux loisirs » et insiste sur l'enjeu de citoyenneté que revêtent ces temps de vacances. « Elles permettent souvent de nombreux changements dans le quotidien des personnes en situation de pauvreté, analyse Jacqueline Doneddu. Elles peuvent apporter des compétences transférables au quotidien. Elles sont un vecteur d'émancipation. »
C'est pourquoi le mouvement entend continuer d'œuvrer et de militer pour faire reconnaître ce droit aux vacances pour tous encore « trop souvent ignoré ». Dans la même dynamique, le 13 mai, le député des Yvelines Benjamin Lucas (Écologiste-Nupes), très mobilisé sur cette question, a organisé un colloque à l'Assemblée nationale intitulé « Quelles nouvelles conquêtes pour le temps libéré ? ». Une proposition de loi pourrait suivre à l'automne. Permettra-t-elle d'impulser et de renforcer les réflexions et les actions en faveur de l'accès aux vacances des personnes qui en sont privées ?

Séjours pour femmes en grande précarité

Une maison cosy avec quatre chambres, un grand salon, une cuisine et une terrasse ouverte sur un jardin verdoyant. Située à Saint-Astier en Dordogne, la villa « Bien-être » accueille ponctuellement des femmes en grande exclusion sociale pour des séjours vacances. L'initiative en revient à l'association parisienne La Fête des voisines qui œuvre pour le retour à l'autonomie des femmes vivant dans la rue, en leur proposant, entre autres, des ateliers d'esthétique. « Ces séjours vacances sont le prolongement d'un séjour dans un camping atypique « L'Heureux Hasard » dans le Loir-et-Cher en 2020, explique Ivan Mouton, président de l'association. Quand nous avons vu les bénéfices pour les six femmes qui étaient parties, nous avons cherché à renouveler ce type de projets. » Parrainée par Vinci Autoroute, cette maison propose des séjours à des femmes accueillies par la Halte femmes, gérée par l'association Aurore. Elles sont accompagnées par des travailleurs sociaux. Ces séjours vacances constituent une étape très importante dans leur parcours d'insertion. « On constate que ces pauses en dehors de leur quotidien peuvent déclencher de petits gestes d'autonomie, confie Ivan Mouton. Certaines femmes entreprennent par exemple des démarches de soins qu'elles repoussaient jusqu'alors. Par ailleurs, on observe qu'elles baissent progressivement la garde et gagnent en confiance. » La Fête des voisines souhaite ouvrir la villa « Bien-être » à d'autres associations. Elle recherche aussi des travailleurs sociaux bénévoles désireux d'accompagner les séjours.
Contact : www.facebook.com/lafetedesvoisines

(1) et (4) Les vacances des Français, enquête Ifop pour la Fondation Jean-Jaurès, l'Alliance France tourisme et l'Union nationale des associations de tourisme et de plein air (Unat), mai 2022.
(2) Webinaire du 17 mai 2023, organisé par la FAS sur les demandes d'Aide aux projets vacances 2023. Contact : vacances@federationsolidarite.org
(3) État des lieux 2021 des pratiques de loisirs collectifs et de vacances des 5-19 ans, Observatoire des vacances et des loisirs des enfants et des jeunes (Ovlej), juin 2022.

Éducation populaire • Découvrir de nouveaux horizons

admin — 2023-05-31T22:00:00Z

Au mois de mai, une trentaine d'habitants d'un quartier prioritaire de la ville de Montfermeil (Seine-Saint-Denis) ont passé un week-end à la Maison de Courcelles, centre de vacances niché au cœur du Parc national de forêts, en Haute-Marne. Deux jours synonymes de détente et de liberté pour couper du quotidien et changer d'air.

« Quand tu habites en banlieue parisienne, c'est difficile d'imaginer qu'il existe des endroits comme celui-ci, loin du tram, des voitures, du bruit, de la pollution. Si tu vis ici, tu peux vivre vieux », s'enthousiasme Mousba, pimpante sexagénaire d'origine sénégalaise. Cet endroit, c'est Courcelles-sur-Aujon, village d'une trentaine d'habitants situé au sein du Parc national de forêts, entre Côte-d'Or et Haute-Marne. Au centre du bourg, la Maison de Courcelles, grande bâtisse de 3 000 mètres carrés entourée de champs et de bosquets. Depuis quarante ans, cet ancien couvent et orphelinat du XVIIIe siècle accueille un centre de vacances géré par l'association du même nom.
Toute l'année, des centaines d'enfants s'y bousculent en classes de découverte, colonies de vacances ou centre de loisirs. Certaines collectivités ou associations, elles aussi, ne sont pas passées à côté de ce lieu unique : plusieurs d'entre elles y organisent des séjours avec des habitants ou des publics qu'elles accompagnent à l'année. En ce mois de mai, une trentaine d'habitant.es de Montfermeil, à l'instar de Mousba, découvrent le temps d'un week-end ce site où le calme le dispute à la verdure. Le voyage est organisé par les services de cette commune de Seine-Saint-Denis pour des familles résidant dans un quartier prioritaire et d'autres dont les enfants, en difficultés scolaires, sont suivis par l'équipe du Programme de réussite éducative. Huit adultes et vingt-et-un enfants composent le groupe, encadré par deux médiateurs sociaux et un agent de développement local.
Un des objectifs de la municipalité de Montfermeil est justement d'agir en faveur de l'accès aux vacances et loisirs pour celles et ceux qui partent peu. « C'est un des enjeux identifiés par la ville qui prend ici en charge une part importante du séjour. Le reste à charge pour les familles, tout compris, s'élève à 35 euros par adulte et 15 euros pour les enfants de plus de douze ans », indique Grégory Élisabeth, directeur du service Vie des quartiers et citoyenneté de la ville. « Dans ce quartier, des familles avec des revenus très faibles ne partent pas en vacances. Et l'inflation n'arrange rien », appuie Yazid Moghrani, médiateur social et responsable de l'unité de médiation urbaine à la mairie, qui accompagne le groupe lors de ce séjour.

Petit marché de campagne

Samedi matin, c'est jour de marché à Courcelles-sur-Aujon. L'occasion d'une balade collective dans le village pour une partie du groupe. Un maraîcher, un fromager…, au total, cinq stands installés dans une grange, animent le village. « Comme c'est tout petit, j'ai cru qu'on n'était pas encore arrivés », s'esclaffe une maman. Certaines mères de famille vont voir l'apicultrice ou le boulanger. Les enfants, eux, sont plus attirés par un chien qui baguenaude dans la cour ou, plus loin, par un alpaga qui parade fièrement dans son enclos et un cochon au sommeil de plomb qui reste sourd aux rires des gamins. L'air champêtre ravit tout le monde : « On respire du bio ici, c'est un week-end bio », se réjouit une maman sur le chemin du retour, en inspirant à pleins poumons.
« Dans chaque séjour, nous avons la volonté de permettre de découvrir un lieu culturel, un espace naturel, pour sortir les gens de leur quotidien afin qu'ils se ressourcent », indique Grégory Élisabeth. L'objectif semble atteint. Le dépaysement est grand pour Mariama, jeune fille de 11 ans aux cheveux sombres et tressés : « Je n'étais jamais allée dans un endroit comme celui-ci. Ça change de chez nous. Au départ, je ne voulais pas venir mais finalement, j'aime ce lieu ; la campagne c'est trop bien », s'extasie-t-elle.
Au-delà de la barrière financière, partir en vacances, c'est aussi s'autoriser à rêver à d'autres horizons, un frein qui reste souvent impensé. Ce séjour a aussi le mérite de faire sentir d'autres possibles, comme le reconnaît William, 34 ans, qui travaille un peu dans la pose de fibre optique, un peu comme chauffeur Uber, venu avec sa femme et ses deux enfants. « De mon initiative personnelle, je ne pense pas que j'aurais osé venir dans un endroit comme ça, sans connaître. Mais maintenant que je suis venu, connais le lieu, sais à quoi il ressemble, je pourrais revenir ou en parler à des amis », indique-t-il.

Une liberté organisée

Si le groupe semble s'épanouir durant ce séjour, c'est aussi parce que l'équipe de la Maison de Courcelles déploie des pratiques innovantes, fondées sur une « pédagogie de la liberté ». Le mot d'ordre des animateurs et des animatrices du lieu est de permettre à chaque personne de trouver sa place. Ce qui se traduit concrètement par le refus d'imposer un planning ou un programme d'activités.
« Ici, le cadre est comme une pièce composée de quatre murs : le premier, c'est la loi ; le deuxième, les règles de sécurité d'un établissement recevant du public ; le troisième, ce sont les règles de la Maison de Courcelles, à savoir prendre soin de soi, des autres et du lieu ; le dernier mur, c'est celui que les gens bâtissent eux-mêmes, ce qu'ils voudront faire pendant le séjour. À l'intérieur de cette pièce, tout est possible. S'ils veulent faire quelque chose, on va essayer de le réaliser », explique Pierre Mang, un des animateurs de la Maison de Courcelles et coordinateur de ce week-end. Aucun flicage ou objectif imposé aux familles. « Si les enfants ou les parents veulent rester dans leur chambre, c'est possible. C'est un séjour de liberté », confirme Yazid Moghrani.
Plusieurs animations sont proposées dans la maison ou à l'extérieur, auxquelles enfants et parents peuvent se rendre librement : cirque avec un intervenant, Pilates, balade en nature et massage avec une éducatrice sportive, jardinage ou construction de cabane avec le jardinier, bricolage ou peinture, ou encore cuisine et pâtisserie avec l'aide des cuisinières de la Maison de Courcelles. Cette pédagogie de la liberté s'avère une voie pour travailler l'autonomie des familles et renforcer le lien parents-enfants. L'équipe d'animateurs est là pour proposer, accompagner, répondre aux envies, mais elle met aussi un point d'honneur à ne pas faire à leur place. « L'idée est que les personnes soient actrices de leur séjour, dans les activités, mais aussi dans les à-côtés », précise Pierre Mang. Par exemple lors de la plonge où, à l'invitation des animateurs et des accompagnateurs, petits et grands se sont retroussé les manches pour laver et ranger la vaisselle. Dans ces moments passés ensemble, autour d'un café, lors d'une balade en nature ou en lavant des bols, les trois professionnels de Montfermeil voient aussi une opportunité de continuer à tisser du lien et de la confiance, pièces indispensables à leur métier de médiation sociale.
Pour déjouer des tensions, permettre l'accès aux droits, créer des passerelles entre institutions et populations fragilisées, la proximité est indispensable. Yazid Moghrani en est convaincu : « Plus on se voit, plus ils peuvent se sentir à l'aise pour venir vers moi ensuite, et vice-versa ».

Entretien avec Bertrand Réau • Les vacances, un levier d'intégration sociale

admin — 2023-05-31T22:00:00Z

Chaque été, 40 % de Français ne partent pas en vacances. Un chiffre stable depuis des décennies qui cache d'autres inégalités sociales et culturelles.

Entretien avec Bertrand Réau, Professeur du Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM), Titulaire de la chaire "Tourisme, voyages et loisirs", chercheur au CNRS.

Pourquoi les vacances restent-elles perçues comme un temps privilégié ?

L'alternance travail/vacances tout comme école/pas école structure l'organisation de notre société. D'une certaine façon, même sans enfants, le rythme du calendrier scolaire s'impose à tous. Les vacances participent de l'intégration sociale. Ainsi les enfants lors de chaque retour à l'école doivent répondre à la question : « Racontez-nous ce que vous avez fait de vos vacances ». Et puis dans un contexte d'intensification du temps de travail et d'accentuation de la productivité, il s'agit d'un moment de libération du travail très attendu. Les gens aspirent à des périodes de temps libéré.

En quoi est-ce important de partir en vacances ?

On le voit très bien chez les enfants. C'est très bénéfique de sortir de son environnement quotidien, d'adopter un nouveau rythme, de rencontrer de nouvelles personnes, d'évoluer dans d'autres espaces physiques, de s'adonner à d'autres pratiques sportives… Les vacances constituent un temps de rupture. Elles permettent l'apprentissage d'une culture « libre » (au sens défini par Pierre Bourdieu), hors apprentissage scolaire.

Quatre Français sur dix ne partent pas en vacances. Pourquoi cette inégalité perdure-t-elle ?

On tourne toujours autour de 40 % de non partants depuis plus de trente ans. Cette inégalité cache d'autres inégalités entre les groupes sociaux. Par exemple, les cadres supérieurs partent trois fois plus que les ouvriers. De plus, il partent six fois plus à l'étranger que les ouvriers, en dehors de la famille proche. Par ailleurs, les inégalités ont plutôt tendance à se creuser d'autant plus dans un contexte de baisse de pouvoir d'achat. Les Français ajustent leurs pratiques. Ils partent moins longtemps, minimisent les dépenses, réduisent les activités.

Le droit aux vacances est inscrit dans la loi de 1998 relative à la lutte contre les exclusions. Comment le rendre plus effectif ?

On ne peut que constater que les vacances ne constituent pas une priorité de l'action publique. Ce n'est pas une question à l'agenda politique. Il n'existe pas de politique globale du temps libre alors que les vacances s'inscrivent dans des modes de vie en pleine transformation, notamment avec l'essor du télétravail. L'État laisse aux collectivités locales et aux associations la gestion de la question des vacances, alors que les enjeux sont immenses. On ne peut pas considérer le temps de vacances comme un temps détaché de la marche de la société.

Quel rôle peuvent jouer les travailleurs sociaux dans l'accompagnement des personnes qui ne partent pas en vacances ?

Ils ont déjà beaucoup d'urgences à gérer mais ils peuvent agir en considérant les vacances comme un levier d'intégration sociale. Construire un dossier vacances peut être une façon de mettre les personnes accompagnées « en mode projet ». Ce qu'elles vont expérimenter en vacances - un nouveau mode d'organisation, la planification d'un budget, l'usage des transports - pourra les aider dans leur vie sociale. Les vacances ne sont pas un temps en dehors du monde. C'est tout le contraire du fameux « Vacances j'oublie tout ! » Tous les apprentissages pendant la période de vacances peuvent aider à trouver sa place dans la société.

Comprendre le monde de l'enfant

admin — 2023-05-22T22:00:00Z

À propos de la Parentalité

Bienveillance éducative

L'époque est aux doutes quant à l'éducation de ses propres enfants. Elle obéit à des modes, à des influences, à des modèles, à des « instincts ». La 3e édition de ce guide résume simplement et pratiquement ce qu'est l'éducation d'un enfant aujourd'hui.

Sans psychologisme inutile, sans verbiage et sans théorisations venues d'outre atlantique, du Japon ou d'une expérience inédite au 17e siècle, cet ouvrage se présente en deux parties. La première résume ce qu'est un enfant, comment il se construit et la seconde est un recueil de témoignages de parents qui expriment leurs réflexions, leurs hésitations, leurs solutions et chacun s'y retrouvera.
J'ai beaucoup aimé ce premier chapitre où l'auteur nous met en face de nos responsabilités de parents mais aussi d'éducateurs. L'enfant est tiraillé entre trois angoisses « Suis-je aimé ? » « Suis-je coupable ? » « De quoi ai-je peur ? ». Sur ce plan, le premier travail du parent est bien de rassurer l'enfant en construction. En quelque sorte, donner au gamin un socle solide de sécurité qui le rende sûr de lui.
L'auteur énonce ensuite un certain nombre de concepts simples sur le droit à la différence. Chaque enfant a sa vitesse de développement, tant physiologique que psychologique ou cognitif et oui, il faut admettre qu'un cerveau d'enfant ne fonctionne pas tout à fait comme un cerveau d'adulte. Comme son corps, il se construit et il a besoin d'expériences comme les exercices sportifs pour les muscles et la souplesse. La multiplication des sollicitations intellectuelles sans exclusive est essentielle. Il n'y a pas à la naissance des enfants doués pour les maths et d'autres pour la planche à voile. Des milliards de neurones sont aptes à se « brancher » pour de multiples apprentissages, ils ne demandent que ça.

Pas au clair avec l'autorité

L'auteur aborde ensuite de quelle manière l'enfant va trouver sa place pour se définir, au sein de la famille d'abord : qui je suis ? d'où je viens ? quelle famille, quelle histoire ? Ce premier chapitre se conclut par une analyse des causes des réactions de violence d'un enfant et pourquoi cette violence vient toujours d'un déséquilibre affectif, d'un manque de repères temporels, spatiaux, historiques, familiaux et comment on peut les prévenir.
Dans un second chapitre l'auteur analyse les conditions d'éducation de la famille moderne, non pas telle qu'idéalisée mais dans la réalité, de la ville, du travail, des garderies, des crèches, du temps raccourci. Qu'est devenue la fonction parentale ? Peut-elle être soutenue par des professionnels en cas de sentiment d'échec éducatif ?
La seconde partie de l'ouvrage est consacrée à des témoignages : Ce futur papa angoissé à l'idée de reproduire les gestes violents de son propre père. Cette maman qui est désespérée à l'idée de confier son bébé à un mode de garde et lequel ? Ces parents qui s'interrogent : « Moi, je ne suis pas trop au clair vis-à-vis de l'autorité. » « Est-ce que je dois à tout prix respecter mon enfant ou, inversement, apprendre à le tenir en respect ? » Ou cette maman qui se pose tant de questions : « Moi je suis une maman au bord de la crise de nerf ! Depuis près de six mois, mon fils de trois ans est dans la provocation permanente, d'après le pédiatre c'est parfaitement normal : il teste les limites et, pour les lui apprendre, il faut sanctionner ! Facile à dire mais comment faire ? »
Partie passionnante mais je trouve que le livre pèche un peu par manque de réponses claires de l'auteur à ces questions légitimes. Sans doute imagine-t-il qu'il a tout dit dans la première partie du livre ! En conclusion : ouvrage pratique et proche de chacun, peut-être un peu court.

Étienne Liebig

L'auteur
Psychosociologue et kinésithérapeute formé par Boris Dolto, l'auteur explore les questions relatives au développement de l'enfant et de l'adolescent depuis 1974. Cofondateur du Groupe de recherche et d'action petite enfance, il a été responsable du programme « enfance » de la fondation de France et membre de la Commission Européenne « Famille-Enfance-Éducation ».

Éd. Dunod, 2023 (3e édition), (158 p. - 16,90 €)

Cinéma • Papa où t'es ?

admin — 2023-05-08T22:00:00Z

Rosemay, 16 ans, vit en famille d'accueil et ne rejoint ses parents biologiques que pour les vacances. Alors qu'elle rentre chez elle, son père n'est pas là pour l'accueillir comme prévu devant la gare. Au fil des jours, il ne réapparaît pas. Malgré ses demandes insistantes auprès de sa mère, impossible de savoir ce qu'il lui est arrivé. La jeune fille décide de suivre son intuition et de mener l'enquête.
Librement inspiré de faits réels, le film de Christine Dory tourne autour de la quête de Rosemay, ado taiseuse mais tenace qui va tout mettre en œuvre pour lever le voile sur le mystère de la disparition de son père. Face à une mère menteuse pathologique et manipulatrice, Rosemay ne renonce pas. Déterminée, la jeune fille remue ciel et terre.

Au fur et à mesure de l'avancée du film, on perçoit le rôle joué par la famille d'accueil, interprétée avec beaucoup de justesse par Samir Guesmi et Romane Bohringer. Comment ils ont contribué à aider Rosemay à s'extraire du milieu toxique dans lequel elle a évolué enfant. La jeune fille est dyslexique, ne sait pas faire la différence entre le vrai et le faux, le bien et le mal, mais une intuition la pousse dans sa quête de vérité.

Faisant penser au cinéma naturaliste d'un Maurice Pialat – on pense d'ailleurs à la Sandrine Bonnaire butée mais lumineuse des débuts en voyant Galatéa Bellugi – La fille d'Albino Rodrigue possède un charme étrange entre road movie policier et huis-clos intimiste. Les rapports entre frère et sœur sont bien analysés y compris ce que veut dire « faire famille ». L'un des très beaux moments du film a lieu lorsque l'autre petite fille vivant dans la famille d'accueil demande à Rosemay si son frère est aussi le sien. Au final, une vraie famille, n'est-ce pas celle comme le dit la réalisatrice « qu'on arrive à faire tenir debout, même avec une logique bancale, pourvu qu'on ait la tendresse, l'amour » ?

La fille d'Albino Rodrigue

Un film de Christine Dory | 1 h 30 | Avec Galatéa Bellugi, Émilie Dequenne, Samir Guesmi, Romane Bohringer, Mathieu Lucci |

Sortie en salles le 10 mai

Quartiers sensibles : le bilinguisme en co-thérapie

admin — 2023-04-24T22:00:00Z

L'articulation Psychologue/éducateur en contexte psychosocial et interculturel est parfois essentiel afin de permettre de faire un travail de fond sur toutes les composantes de la psychè mais aussi sociales et familiales des familles accompagnées au quotidien.

La Cité éducative est le nom donné à La Seyne sur mer au Programme de réussite éducative (PRE) qui met en place des activités favorisant la réussite éducative des élèves comme par exemple des projets culturels.
Des permanences de rencontres y sont organisées avec des parents repérés en difficultés par les enseignants au sein des écoles.
C'est le cas, ce jour-là, de Yasmine, 38 ans, mère de deux fillettes de trois et deux ans. Yousra, l'aînée, repérée dès les premiers jours de la rentrée par la maîtresse, présente de sérieux troubles de comportement, faisant penser à un trouble de la sphère autistique. Elle a besoin d'une prise en charge thérapeutique adaptée, afin d'éviter un échec lors de son entrée en maternelle. Sa maman s'est mariée avec un cousin pour partir de chez elle dans un contexte d'enfance difficile, sa propre mère l'ayant donnée à sa tante. Très vite est née Yousra, puis Naïma dans un contexte d'isolement maternel assez dévastateur, nous soupçonnons même une dépression du post-partum suite au premier accouchement. La naissance d'une enfant est toujours un moment délicat psychiquement dans la vie d'une femme surtout lorsque celle-ci se déroule dans un contexte d'exil et d'isolement. De plus elle vit avec son mari qui est ouvrier dans le bâtiment dans un logement pollué par un important trafic de drogue, ce qui créé une insécurité supplémentaire. Souvent, ces femmes deviennent mère et épouse sans avoir coché la case femme. L'expression des émotions leur est difficile et le fait de s'exprimer en langue maternelle est très étayant. Cela a permis à cette maman d'accéder à toutes les propositions de soin.
Nous allons travailler à plusieurs niveaux.
La première rencontre s'est faite Yousra et sa mère. Puis, très vite, nous sommes allés rencontrer la famille entière au domicile, afin de rencontrer le père le soir après son travail ce qui nous aussi permis de faire la connaissance de Naïma.
Puis, nous avons beaucoup travaillé le lien mère/enfant et une fois le CAMPS mis en place et les progrès de Naïma effectifs (elle a pu rester dans une scolarité normale) est apparu un grand besoin pour Madame de travailler sur son histoire d'autant plus que venait de naître un petit garçon.
Nous n'avons pas hésité à parler de nous, sans rentrer dans trop d'intimité pour s'affilier et résonner en elle afin qu'elle nous fasse confiance et qu'elle puisse avancer dans ce travail thérapeutique à deux voix.
J'interviens depuis près de quinze ans dans une association de soutien à la fonction parentale à la Seyne sur Mer en qualité de Psychologue clinicienne/Psychothérapeute familial et plus particulièrement dans un dispositif d'État le Programme de réussite éducative (PRE) qui vise la réussite des élèves de 3 à 16 ans dans les quartiers prioritaires où j'anime des consultations de guidance parentale seule et de thérapie familiale en binôme Psychologue/éducateur dans un contexte interculturel.
La Seyne sur mer est composée d'une cité d'environ 15 000 habitants dont les habitants sont la plupart sont issus de l'immigration : Sénégal, Maghreb…
Très vite, nous nous sommes rendus compte qu'intervenir en prenant le problème de front était une erreur et que le travail affiliatif s'avérait capital surtout pour des familles exilées et souvent traumatisées. Quand elles arrivent au PRE, la porte d'entrée est quasiment toujours scolaire, les établissements étant les premiers orienteurs. Le but étant d'éviter des échecs scolaires parfois très fréquents.
L'équipe met alors en place différentes rééducations (orthophonie, psychomotricité, des bilans le plus souvent neuropsychologiques et activités afin de favoriser la réussite éducative de l'enfant.
La grande majorité des consultations se font in situ au cœur de la cité, dans les établissements scolaires ou bien encore à domicile, ce qui évite de perdre les familles et permet de se mettre d'emblée à leur portée.
La coordinatrice évalue les besoins avec l'éducateur référent fait le premier entretien d'évaluation et ils m'en parlent par la suite si des besoins psychologiques se font sentir. Je fais en moyenne deux jours de présence par semaine et de consultations dans leurs locaux.
Quand des personnes maîtrisent mal le français nous avons la grande chance de faire les entretiens en traduction simultanée pour favoriser l'émergence et l'expression des émotions avec deux collègues d'origine Maghrébine.
C'est souvent la langue arabe qui est nécessaire ce que maîtrise le collègue éducateur.
Le concept de « marmites » développé par le Docteur Ibrahim Pédopsychiatre s'est lors rapidement imposé à nous car comment s'affilier à une famille exilée sans donner une part en nous-mêmes pour rentrer en résonance avec elle sans raconter sa vie privée ni rentrer dans la familiarité.
En effet le Docteur Ibrahim nous a proposé lors d'une formation de rencontrer autrement les familles qu'avec notre étiquette professionnelle qui fait souvent très peur, pour ma part celle du « médecin des fous ».
Quand nous intervenons avec les familles nous utilisons aussi le questionnement indirect qui évite de mettre d'emblée la famille en accusation face aux problèmes de leurs enfants. Toutes les questions, réflexions ou interrogations passent par la thérapeute.
Les concepts systémiques de circularité et de travail familial se sont aussi révélés nécessaire pour travailler sur le groupe familial autour de notions telles que Résilience.
Le Psychologue et l'éducateur devenant une base de sécurité provisoire sur laquelle la famille peut s'appuyer pour récupérer un mode de fonctionnement meilleur et surtout dépollué des traces traumatiques bien souvent liées au contexte dans lequel s'est déroulé l'exil. Nous utilisons aussi beaucoup les objets flottants tels que le génogramme (sorte de carte familiale en plus complexe) afin de faciliter l'émergence de la parole et des émotions.
Les résultats de nos actions le démontrent : le travail en bilinguisme permet aux émotions de se libérer et d'accueillir réellement les personnes accompagnées dans toutes leurs dimensions psychiques.
Mon rôle est d'œuvrer au quotidien pour la réussite scolaire et éducative des enfants. Les mineurs que nous accompagnons au quotidien font partie d'un système familial avec pour chacun un parcours, une histoire.
En effet, nous accueillons des familles de tout horizon et il nous semble essentiel de les accompagner avec bienveillance et une attention particulière. Le fait de proposer des entretiens sous une autre forme notamment en faisant appel à divers outils tels que les objets flottants, la traduction etc. contribue à rassurer les familles et rendre les rencontres d'autant plus riches en humanité. C'est dans ces moments que les appréhensions s'estompent et nous optimisions les chances de voir naître une relation éducative et thérapeutique pour laisser place à un suivi dans l'intérêt des familles. L'approche ethno systémique ouvre les champs des possibles et les possibilités sont d'autant plus grandes lorsqu'un travail psycho éducatif peut être proposé.

Bibliographie :
Ibrahim S. 2015 « Le bébé est témoin des mondes. L'expérience d'un espace de médiation ethnoclinique », Spirale numéro 75 p.94-102.
Delage M., Cyrulnik B., 2008 « Famille et Résilience », Paris Odile Jacob.

L'éducation positive est-elle nocive ?

admin — 2023-04-24T22:00:00Z

Ces derniers mois, de nombreux professionnels de la santé et de l'enfance ont dénoncé les dangers de ce qu'ils appellent « la parentalité exclusivement positive ». Que peut-on en penser ?

Les signataires d'une tribune parue sur le site du Figaro traitent, sans les nommer, les auteurs favorables à la parentalité positive d'« experts autoproclamés », comme s'ils ne fondaient leur conception de la parentalité que sur leurs propres élucubrations. Ce qu'ils remettent en cause, c'est la condamnation de toute punition ou fermeté et leur assimilation à une forme de violence, ce qui laisseraient les parents culpabilisés et sans recours face à des enfants ingérables. Et de valider, au contraire, le recours au time out (mise de l'enfant dans sa chambre) et au retrait de privilèges. Cette critique invite à s'interroger sur une particularité de la formation donnée dans la majorité des universités françaises aux étudiants en psychologie, psychiatrie et pédopsychiatrie.

Ce que la psychanalyse prétend

Dans ces disciplines, les étudiants subissent un long enseignement de la psychanalyse, le plus souvent sans aucun droit de la contester, imposant une vision très particulière de l'enfant présenté comme un « pervers polymorphe ». Il serait ainsi possédé, dès la naissance, de pulsions violentes d'inceste, de parricide, de mort, d'emprise, qui, si elles n'étaient pas rigoureusement et sévèrement contenues par ses parents, pourraient faire de lui un dangereux psychopathe.
Depuis que cette théorie a été énoncée par Freud, on en a arrondi les angles pour la rendre compatible avec la vision plus positive de l'enfant issue des recherches sur son développement. Mais on la retrouve dans le vocabulaire de celles et ceux qui ont subi cette formation pendant des années : « pulsions », « toute-puissance infantile », « narcissisme », « frustrations »
Ainsi, la défense du time out et de l'autorité parentale, loin d'être objective, s'appuie en réalité sur une vision pessimiste de l'enfant. Et cette vision n'a rien de nouveau. Elle se rattache en fait à une tradition très ancienne où l'on considérait comme normal et pédagogique de battre les enfants, parce qu'on pensait qu'ils naissaient mauvais par nature. On les présentait tantôt comme des plantes à la croissance tordue qu'il fallait redresser par la force, comme des animaux à dresser, ou encore comme des créatures marquées par le péché originel. Dans tous les cas, ils avaient besoin d'être corrigés pour devenir des adultes convenables. Des proverbes populaires comme « qui aime bien châtie bien » recommandaient aux parents de les battre. Même le vocabulaire qui les désignait était souvent insultant : braillard, chiard, pisseuse, merdeux, morpion, morveux…
Non seulement la psychanalyse n'a pas rompu avec cette très longue tradition, mais, par sa théorie des pulsions, elle l'a aggravée.
L'enseignement de cette théorie se justifie d'autant moins que les résultats de la recherche sur le développement de l'enfant au cours des dernières décennies sont en contradiction radicale avec cette vision.
Ils nous apprennent en effet que l'enfant, loin d'être un « pervers polymorphe » est doté de capacités innées qui le prédisposent remarquablement à la vie sociale.
Ces capacités sociales, ce sont l'attachement, fondement du lien social (John Bowlby, 1969), l'imitation, source de tous les apprentissages (Andrew Meltzoff, 1977), l'empathie, capacité à éprouver ce que ressentent les autres (Jean Decety, années 2000), l'altruisme, que l'enfant manifeste très tôt par des gestes d'entraide (Tomasello et Warneken, 2006), le sens de la justice (Katrin Riedl, 2015) et d'autres encore qui montrent que l'enfant est un être éminemment social.

Apprendre à résoudre les conflits

Ces capacités n'ont rien d'étonnant. Nous sommes depuis des centaines de milliers d'années, et même de millions d'années si l'on prend en compte les espèces humaines antérieures à l'Homo sapiens, des primates sociaux dont le cerveau a été modelé par l'évolution, câblé si l'on peut dire, pour la vie sociale. Les enfants naissent équipés d'une véritable boussole intérieure qui les prédispose à vivre avec leurs semblables, sinon sans conflits, du moins avec une attitude ouverte à la relation et même avec des capacités à dépasser les conflits.
Pour que ses capacités potentielles deviennent effectives, l'enfant a besoin de deux choses. D'abord que son entourage et en premier lieu ses parents, le reconnaissent sans aucune ambiguïté comme une personne humaine digne d'un amour inconditionnel et le lui manifestent par leur tendresse, leur attention, la satisfaction de tous ses besoins physiques, affectifs et intellectuels. Et ensuite qu'ils lui apprennent par leur propre exemple, dans leur comportement avec lui et avec les autres adultes, comment on est censé mettre en application dans la vie adulte les capacités potentielles dont il est porteur. L'exemple étant de très loin la méthode pédagogique la plus efficace, ce dont l'enfant a besoin, plutôt que de punitions, c'est de bons modèles.
Un domaine où l'enfant a particulièrement besoin de l'exemple des adultes est celui de la résolution des conflits.
Comment fait-on entre adultes, entre personnes qui s'aiment, quand on est humains, vraiment humains, pour sortir d'une situation de conflit ? Les multiples petits conflits de la vie quotidienne entre enfants et parents sont autant d'occasions de faire cet apprentissage.
C'est par rapport à ce besoin essentiel de l'enfant que le time out montre le mieux son insuffisance. Quelle leçon l'enfant peut-il tirer pour les futures situations de conflit où il pourra se trouver de cette pratique ? Dans un conflit entre adultes, la meilleure attitude, (à condition toutefois d'être le plus fort !), est-elle de mettre le plus faible à la porte en l'invitant à aller réfléchir ? Non, on s'écoute mutuellement, on essaie de comprendre l'autre, on essaie de chercher ensemble une solution pour que chacun soit aussi satisfait que possible. Le time out n'est au mieux qu'un un pis-aller quand on est, ce qui peut arriver, complètement épuisé et à bout d'imagination, mais sûrement pas comme une solution « idéale » proclamée comme très recommandable par des professionnels de l'enfance.
Il faut ajouter que les conflits avec les enfants sont souvent répétitifs et se produisent pour des raisons facilement identifiables. Ils sont donc prévisibles et il n'est pas très difficile de les anticiper pour pouvoir soit les éviter, soit les résoudre au mieux avec un peu de réflexion.
D'autant qu'ils prennent souvent leur origine non pas dans les « pulsions » des enfants, mais dans les conditions spatiales et temporelles contraignantes de la vie moderne. Ne faisons pas retomber sur les enfants, en les punissant, la responsabilité d'un mode de vie entièrement artificiel qui les fait vivre à un rythme qui n'est pas le leur.
L'afflux de parents en difficulté dans les cabinets des psychologues peut être interprété autrement que ne le font les adversaires de la parentalité positive. Ces parents appartiennent à une génération qui, majoritairement, a encore été élevée à coups de gifles et de fessées ou autres violences. Ils ne veulent pas reproduire ce mode d'éducation mais ils éprouvent des difficultés. Plutôt que de leur suggérer une punition humiliante, les psychologues feraient mieux de s'inspirer des mille et une propositions offertes par les ouvrages sur la parentalité positive et bienveillante qui sont aujourd'hui appliquées à la satisfaction d'un nombre toujours croissant de familles.

(1) A publié chez L'Harmattan en 2022 « De l'enfant protégé à l'enfant corrigé. Comment l'humanité est devenue maltraitante » cf L.S. 1331

Revenir vivre en famille. Devenir adulte autrement

admin — 2023-03-13T23:00:00Z

Retour au bercail

Le modèle de transition vers l'âge adulte, qui a longtemps prévalu en France, impliquait la décohabitation et la prise de distance d'avec ses parents. Une autre modalité de parcours se fait jour depuis quelques années : l'expérimentation des retours dans le giron familial, après un premier départ, replaçant ainsi la famille au cœur du processus d'autonomisation du jeune adulte. Ce phénomène, qui se répand dans bien d'autres pays, trouve son origine dans la précarité des conditions d'existence au premier rang desquelles l'emploi incertain et les faibles niveaux de rémunération qui frappent en premier les plus jeunes. Le poids de ces facteurs est encore aggravé par les prix élevés du marché immobilier. Il y a d'abord les étudiants qui réintègrent le domicile familial, à l'issue de leurs études, dans l'attente d'un premier emploi. D'autres jeunes reviennent chez leurs parents, pour faire des économies en vue d'un projet. D'autres encore viennent se réfugier, après une rupture sentimentale ou un échec professionnel, voire en réaction à une situation de violence conjugale. Et puis il y a le constat du manque de préparation ou de maturité face à la gestion financière, à la solitude ou au manque affectif trop lourds à supporter. Selon que le choix du retour est contraint ou choisi, il sera perçu différemment : avec un sentiment de rupture ou de nouveau départ, de régression ou de continuité, d'épreuve nécessitant une reconstruction ou de sécurisation du parcours, de culpabilisation ou de légitime solidarité intergénérationnelle, d'échec ou de ressourcement, de refuge ou de tremplin. Certains jeunes considèrent que même si leurs parents n'en ont peut-être pas envie, ils n'ont pas le choix. Pour autant, la recohabitation ne va pas de soi : plus pesante quand l'ambiance était conflictuelle avant le premier départ et plus facile quand elle était harmonieuse. Ce qui peut poser problème, c'est le rétablissement des contraintes et des contrôles, proches de ceux subis dans l'enfance et l'adolescence, surtout quand ces postures sont le corollaire imposé du soutien affectif et économique. Plus ce retour apparaît transitoire, moins il pose problème. À l'inverse, toute prolongation peut être source de tension. Dans la société d'aujourd'hui, l'enjeu est de taille : si les familles ne réapprennent pas à vivre avec le retour de leurs enfants, c'est la rue qui les attend.

Jacques Trémintin

Éd. Le bord de l'eau, 2020, (247 p. – 20 €)

Parents, ados, on se détend !

admin — 2023-02-13T23:00:00Z

Ado, mode d'emploi

Quand Mathieu Melchiori crée son propre cabinet privé d'éducation-conseil, il a derrière lui une douzaine d'années d'expérience d'éducateur spécialisé en institution. Même s'il n'hésite pas à s'appuyer sur le réseau de psychologues et de pédopsychiatres, mais aussi des relais dans le monde du sport, des entreprises et des associations qu'il a réussi à tisser, il travaille sans le filet sur lequel il s'appuyait jusque-là. À peine installé, en 2008, il est très vite sollicité. Il est vrai que travaillant six jours sur sept et répondant volontiers aux appels téléphoniques qui lui sont adressés en urgence, son offre de service répond à de vrais besoins. Mais, l'objet de son livre n'est pas tant centré sur son activité de travailleur social en libéral que sur des conseils donnés aux parents qui se sentent parfois pris en otage par la période complexe de l'adolescence. Si son action privilégie le dialogue avec le jeune, elle n'en a pas moins pour ambition de revaloriser les compétences parentales. Ne jamais les culpabiliser ou se montrer menaçant à l'égard de leur enfant. Son premier contact a toujours pour objectif de revaloriser et de positiver l'adolescent, tout en priorisant les difficultés mineures tout en différant les plus envahissantes. Que préconise-t-il ? Préférer le doute aux certitudes ; savoir dire non tout en n'invectivant pas ; éviter que le dialogue ne se transforme en conflit de personnes ; s'intéresser aux activités de son adolescent plutôt que les dénigrer ; chercher à faire la connaissance de ses relations, plutôt que les critiquer d'emblée ; ne pas confondre alcoolisation et addiction ; ni diaboliser ni banaliser le cannabis ; respecter son territoire tout en posant des limites… Que de bons conseils à conjuguer dans un contexte à chaque fois singulier.

Jacques Trémintin

Éd. J'ai lu, 2020, (320 p. - 7,60 €)