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La montagne comme outil éducatif

admin — 2005-07-07T12:28:00Z

La montagne constitue un terrain d'expérimentation pour des structures accueillant des publics en difficulté. Que leur apporte-t-elle ? Comment préparer le projet ? Quelle suite lui donner ? Guides, éducateurs, chercheurs… ont partagé leurs expériences.

L'association En passant par la Montagne a décidé de nous faire rêver. En ouverture du colloque des 28 et 29 avril 2005 à Chamonix, Lionel Daudet, alpiniste d'exception — il a vaincu les plus belles parois de la planète — et René Desmaison, grande figure de l'alpinisme des années soixante-dix — cent quatorze premières — nous parlent de leur relation à la montagne. Lionel Daudet raconte son expédition en totale autonomie vers le Mont Combattant dans l'Ouest canadien. Traversées de forêts inextricables seulement peuplées d'ours et de cabanes de trappeurs, impression de quitter la civilisation pour aller vers un endroit quasi vierge, fin de la vallée, début de la montagne et sensation de petitesse par rapport à elle.

« Nous ne sommes rien face à l'intensité. Nous ne sommes plus aux commandes, c'est la montagne qui nous laisse passer ». L'approche est compliquée, il faut contourner les glaciers, affronter le mauvais temps, marcher et attendre. Au bout de trois semaines, enfin le Mont Combattant (qui porte bien son nom) et l'ascension. « C'est là que la montagne nous parle le mieux. Il y a une connivence, une complicité, même si la montagne peut être redoutable ». La tempête ferme les portes du sommet, mais au fond quelle importance ? « Le sommet reste important pour l'alpiniste mais son approche tout autant. Elle construit intérieurement ».

La montagne, une école de vie

On redescend sur terre. On va maintenant parler de la montagne comme outil dans le travail social. Depuis une cinquantaine d'années, elle constitue un terrain d'expérimentation pour l'accompagnement de personnes en difficulté, en situation d'exclusion ou de handicap. De nombreux travailleurs sociaux la considèrent comme une école de vie pouvant contribuer à la construction personnelle et à la socialisation. « Pourtant la liaison entre la montagne et le travail social ne va pas de soi. Devant les difficultés parfois rencontrées par les acteurs qui utilisent ce support et le manque d'évaluations et de recherches sur ce sujet, il apparaît aujourd'hui pertinent de sortir du statut de l'intuitif et de proposer une réflexion poussée et construite sur ce support pédagogique », souligne l'association En passant par la Montagne.

En passant par la Montagne : une interface entre le travail social et le monde de la montagne

Créée voici dix ans par le guide Marc Batard, l'association En passant par la Montagne a pour vocation d'aider les structures sociales à monter des projets pédagogiques adaptés à leur public (protection de l'enfance, protection judiciaire de la jeunesse, handicap mental, prévention spécialisée…), avec la haute montagne comme support. Alpiniste et himalyiste reconnu, Marc Batard perçoit la montagne comme « une formidable école de vie » pour les personnes en difficulté sociale, en situation d'exclusion ou de handicap. Pour les travailleurs sociaux, elle constitue un outil original permettant un travail transversal sur la personne, axé autour de la structuration individuelle et de l'apprentissage des valeurs collectives.

Cependant, pour permettre aux jeunes d'entrevoir les conditions d'une mutation personnelle, un véritable accompagnement s'appuyant sur une éthique et une méthodologie adaptée s'impose. L'association travaille à partir d'un projet pédagogique précis et adapté au public ; la sécurité du groupe constitue une priorité absolue avec l'encadrement systématique par des professionnels de la montagne ; les jeunes doivent participer à une préparation physique et psychologique régulière ainsi qu'au financement de leur séjour par la réalisation de travaux collectifs. En dix ans, plus de deux mille jeunes issus de la France entière ont participé à un projet soutenu par l'association.

En passant par la Montagne - Le Bouchet - 74310 Servoz - Tél. : 04 50 91 48 04

Ainsi a-t-elle demandé au cabinet Dubouchez-Berlioz, spécialisé dans les problématiques de la jeunesse, d'étudier et d'évaluer cinq expériences menées avec des jeunes. « Pour qu'un projet montagne existe avec des jeunes de quartiers urbains, il faut aller les chercher, la montagne ne leur tombe pas dessus comme une révélation, souligne Gilbert Berlioz, sociologue et consultant. Les associations jouant un rôle d'interface comme En passant par la Montagne aident fortement les travailleurs sociaux à présenter la montagne aux jeunes, à leur donner envie de la découvrir ». Les professionnels doivent ensuite s'appliquer à déconstruire l'image idéale de la montagne, souvent associée à des animateurs vedettes comme Nicolas Hulot ou à des exploits extraordinaires. Elle doit s'incarner dans des gens ordinaires qui l'aiment, la pratiquent et vont la leur faire découvrir.

Chaque adulte a un rôle à jouer : les parents laissent partir le jeune, les éducateurs l'accompagnent, le guide les initie… Les éducateurs doivent « assurer », avoir une bonne condition physique, la capacité à prendre en charge un groupe et à s'inscrire dans un dispositif (guides, acteurs de la montagne…) dans lequel chaque adulte a une posture modeste. La préparation physique et mentale est très importante ainsi que le déconditionnement des jeunes vis-à-vis de leurs pratiques sociales habituelles. « Quitter la banlieue parisienne le matin et dormir en gîte le soir constitue pour eux un changement de milieu radical auquel il faut les préparer, pointe Gilbert Berlioz, dans ce lieu nouveau, logés en dortoir, sans télévision ni jeux vidéo, certains peuvent déjà craquer, voire faire preuve de violence ».

Le consultant constate également que la montagne constitue un « allié objectif pour les éducateurs », un lieu suffisamment contraignant pour les dispenser de poser un cadre rigide comme dans le quartier ou l'institution dont les jeunes sont issus. Plus le groupe approche de la montagne, plus l'aspect technique prend de l'importance. « Au début, on est dans la parole et le contrat “on a dit que”, à la fin on est dans l'engagement physique et la technique, on parle gants, piolet, froid… Plus on approche de la montagne, moins il y a de discours ». Les projets en montagne comportent un aspect “rite initiatique”, « ça ne se raconte pas, ça se vit », disent les jeunes.

Plusieurs éléments renforcent cet aspect : l'expérience est unique, les jeunes ne sont pas sûrs de la vivre à nouveau, ils utilisent un matériel peu ordinaire (crampons, piolets…), bénéficient de passeurs successifs : éducateurs, responsables de gîte… et guide, figure mythique, super-passeur. Un guide qui ne sera d'ailleurs pas dans la compassion mais dans le concret : « nous devons nous rendre à cet endroit, comment allons-nous faire ? ». Grâce aux projets “montagne”, les jeunes voient les rôles sociaux se transformer. Le leader de la cité ne sera pas nécessairement celui du groupe en montagne, de nouvelles compétences apparaissent, les jeunes disent parfois d'un camarade « nous n'aurions jamais cru qu'il y arriverait ». Les cartes se redistribuent. Tout compte dans la réussite : préparation, nourriture, qualité du sommeil, météo. Dans un même projet, certains jeunes réussissent, d'autres échouent. Ils vivent à la fois une expérience collective et solitaire, la dynamique est collective, le sentiment de réussite ou d'échec individuel (lire l'expérience des jeunes de la cité des Pyramides à Evry).

Ainsi les éducateurs devront-ils se montrer particulièrement vigilants avec les jeunes qui éprouvent le sentiment d'avoir raté l'aventure, la blessure narcissique pouvant être très forte. En montagne, tout est démultiplié, le sentiment de réussite « je l'ai fait, j'ai réussi », comme celui d'échec. Plusieurs facteurs favorisent la réussite du projet : il doit être pensé dans la continuité entre ce qui s'est passé avant dans le quartier ou l'institution, ce qui se déroule pendant la course et ce qui se passera après le retour, pour les jeunes qui ont réussi autant que pour ceux qui n'ont pas atteint l'objectif prévu ; le degré de cohérence entre les adultes doit être fort afin que le jeune sente une solidité collective à laquelle s'adosser ; le projet doit avoir du panache et un caractère aventureux pour motiver les jeunes ; enfin, bien que présent, le danger doit être maîtrisé afin que le risque ne se transforme ni en hasard ni en ordalie, contrairement à ce que les jeunes ont parfois vécu avant.

Vers une montagne adaptée aux publics en difficulté

La montagne doit-elle s'adapter aux publics en difficulté ? « Oui assurément », estime l'ensemble des intervenants. « Tout est adaptable, nous choisissons la durée, la course, l'itinéraire, en fonction du groupe », explique Gireg Devernay, un guide qui a bénéficié d'une formation complémentaire à l'accompagnement de personnes en difficulté par l'association En passant par la Montagne. Isabelle David, éducatrice spécialisée dans un institut médico professionnel (IMPRO) de Haute-Savoie organise des journées en montagne pour les jeunes déficients intellectuels avec lesquels elle travaille. « Ils présentent des difficultés de compréhension des consignes. Nous devons les répéter constamment. Accompagner un groupe de dix jeunes nécessite un encadrement énorme, plusieurs guides et quasiment un éducateur pour deux jeunes, illustre-t-elle. Ce public n'a pas accès au sens, certains jeunes oublient de faire un nœud à leur corde, d'autres en font trois. Nous devons toujours tout vérifier ».

L'association Semons l'espoir accompagne en montagne des enfants atteints de leucémie et de cancer. « Enfants, parents et médecins constituent notre cordée, souligne Pierre Dornier, le président. Les enfants frôlant la mort veulent montrer qu'ils peuvent s'en sortir. La montagne symbolise la maladie : il faut monter doucement, éviter les crevasses, faire confiance aux guides pour arriver au sommet ». On comprend dès lors que l'aventure doit être particulièrement préparée. Patrick Marcellin, éducateur de rue à Chambéry organise des séjours de rupture. Il insiste sur la nécessité de mettre en place une méthodologie pour réussir le projet. « La montagne peut être bénéfique mais aussi destructrice pour les jeunes », souligne-t-il. Les objectifs les concernant (individuels et collectifs) mais aussi ceux de l'équipe éducative — pourquoi souhaitons-nous accompagner ces jeunes en montagne ? —, doivent être travaillés en amont du séjour. Stéphane Blot est éducateur à la maison d'arrêt de Bonneville (74). La structure propose à un groupe de cinq détenus de partir en montagne quinze jours avant leur sortie pour nettoyer des refuges. « Un projet adapté à notre public car il constitue un SAS entre le milieu fermé et la société », explique-t-il.

« Des frissons en haut de la montagne »

« Des frissons en haut de la montagne… quand t'étais en haut, tu voyais le bas… t'étais en panique, t'avais trop peur (…). Ça se raconte pas faut y goûter », a confié Marjorie au livre d'or de En passant par la Montagne. Mustapha a écrit : « Je viens d'un coin de France plat et gris où l'air n'est pas le même, nos montagnes sont cubiques, nos guides sont raides morts. Le blanc de chez moi tue les gens (…) ». Marjorie est partie en montagne avec un club de prévention spécialisé et Mustapha avec un centre de postcure toxicomanie. Les projets en montagne apportent visiblement beaucoup aux publics en difficulté. Apprentissage de l'autonomie, de la solidarité, dépassement de soi, humilité, volonté, résistance à la frustration, projection dans l'avenir… autant de mots qui reviennent en leitmotiv dans les propos des intervenants. D'autres expressions témoignent de la force d'attraction de la montagne : « caresser la paroi », « se projeter vers l'inconnu », « aller vers le mystère » et aussi de ses points forts « connaître ses limites », « apprendre à surmonter l'échec », « renforcer l'image de soi… ».

Pour Luc Jourjon, guide de haute montagne et directeur technique national à la fédération française des clubs alpins et de montagne « la montagne est un outil de construction de la personnalité ». « Pour ces jeunes, il se passe quelque chose de l'ordre de l'intime, qui leur était inconnu, estime Philippe Morin, directeur d'un service de prévention. Ils ressentent qu'ils existent profondément. L'expérience en montagne est singulière et collective. C'est la rencontre de l'intimité de l'altérité – sans l'autre on ne peut rien faire en montagne ». Cependant tout n'est pas simple et ce directeur insiste sur la nécessité pour les éducateurs de bien connaître la montagne pour accompagner les jeunes et de préparer les guides à la rencontre avec ce public (lire l'interview de David Le Breton, sociologue). « Il existe un risque éducatif à conduire les jeunes en montagne. En cas d'échec, pour ces personnalités déjà fragilisées, l'effet peut être dévastateur, l'estime de soi de nouveau attaquée », juge-t-il.

Pour Luca Ramacciotti, éducateur spécialisé en Haute Corse et accompagnateur en moyenne montagne, l'éducateur doit transmettre son désir de montagne aux jeunes. Témoignant de son expérience d'accompagnateur d'un groupe de douze jeunes de Vaulx-en-Velin en Corse, il explique que « pour les amener à marcher la nuit et à bivouaquer dans la montagne, j'ai dû m'appuyer sur mon propre désir de les accompagner là-haut et inventer des ruses pour y arriver ». Il ne croit pas à l'effet dévastateur de la montagne et préconise plutôt la réalisation de choses simples. « Nous pouvons proposer la montagne comme un endroit différent, nous ne sommes pas obligés de chercher l'exploit. J'accompagne des jeunes visiter des villages désertifiés, voir les champs où poussaient les blés, le four où l'on cuisait le pain. Les jeunes avec lesquels nous travaillons sont déjà assez confrontés à l'échec sans que nous en rajoutions. La promenade peut suffire pour apprivoiser la montagne et se laisser apprivoiser par elle ». D'autres intervenants renchérissent : « Le risque d'échec ne fait-il pas de toute façon partie de la vie et de l'acte éducatif ? ». Tous les intervenants en revanche s'accordent sur l'importance de l'après projet. En redescendant dans la vallée, il faut atterrir et réinvestir les bénéfices du séjour dans l'accompagnement éducatif. Pour que la montagne garde tous ses bienfaits.

Les jeunes en difficulté et le foot

admin — 2004-04-28T22:00:00Z

Dans la cité des Bosquets à Montfermeil en Seine-Saint-Denis, le football-club a ouvert une section pour les filles en collaboration avec le collège Jean Jaurès. Un projet qui permet aux jeunes des deux sexes de la cité et de la zone pavillonnaire de se connaître et de se respecter

Janvier. 18 h. La nuit tombe doucement sur la cité des Bosquets, les réverbères s'allument, diffusant une lumière encore timide. Entouré de tours et d'une brume légère, le stade est beau. Malgré le froid et le vent, la section féminine du club de foot s'y entraîne sous la houlette exigeante de Khaled Ben Yaala. Vêtues de bleu, 15 jeunes filles de 13 à 16 ans habitantes de la cité ou de la zone pavillonnaire, toutes inscrites au collège Jean Jaurès, constituent l'équipe de filles du club de foot de Montfermeil [1]. Une équipe drôlement motivée.

Petit retour en arrière. En 1999, après des violences sur le terrain lors des matchs de football seniors à Clichy-sous-Bois et à Montfermeil, le district de football du 93 suspend l'activité du club. Victimes des erreurs de leurs aînés, les poussins et les jeunes ressentent cette pénalité comme une injustice. Les « grands frères » décident de reprendre en main le club et créent une association. La ville lui redonne une chance et une subvention avec obligation de bonne conduite absolue. Au bout d'un an de fonctionnement, un peu dépassés par les contraintes administratives et de gestion, les jeunes demandent le soutien du collège et notamment de Laurence Ribeaucourt, assistante sociale et militante associative et de Guillaume Rabillier, professeur d'EPS au collège. Une convention de partenariat est mise en place entre le collège et le club, convention doublée d'un tutorat des professeurs envers les joueurs. Chaque élève qui commet un manquement au bon fonctionnement de la vie du collège est sanctionné dans le cadre du club et inversement. Si un jeune se comporte mal sur le stade, la directrice du collège peut assister au conseil de discipline du club.

Création d'une section féminine au sein du club

En 2001, professionnels et associations se préoccupent de la place des filles dans la cité et de leur traitement par les garçons : indifférence, manque de relations, voire de respect. L'école constate que trouver une place dans la famille qui reste proche des traditions d'origine et la cité n'est pas chose facile pour les filles. Pour faire évoluer les mentalités, le football club se lance un défi : créer une équipe de foot féminine, ce sport étant un monopole masculin mais aussi un outil de fair-play.

Laurence Ribeaucourt lance le projet en collaboration avec Arrimages, le club de prévention dans lequel Ahmed Hadef, président du club et Mohamed Mechmache, vice-président, travaillent comme éducateurs de rue. 35 filles se déclarent illico presto partantes. « Ce fut l'occasion de grandes discussions, parfois houleuses sur la place des filles avec les grands frères », évoque Laurence Ribeaucourt. « Sans compter les moqueries des garçons qui jugeaient les filles incapables de pratiquer ce sport ». Mais les filles ont la pêche et elles tiennent bon. « Au départ, elles étaient toutes novices, sans aucune technique », évoque Khaled Ben Yaala. Cet éducateur sportif, emploi-jeune au district de football est mis à disposition du club pour entraîner tous les jeunes de 5 à 18 ans. « Les filles avaient déjà joué au foot seules pour s'amuser mais elles ne possédaient aucun élément pour jouer collectivement. Elles ont acquis le sens du jeu, du déplacement en groupe. Aujourd'hui elles maîtrisent les automatismes nécessaires pour jouer ensemble ».

Le jeune entraîneur connaît bien le club puisqu'il y jouait dès l'âge de 6 ans. « J'apprécie le comportement de l'équipe féminine. Les filles plus âgées par exemple ont aidé les plus jeunes à s'intégrer. C'est un groupe soudé. Des filles qui en veulent et qui sont là tout le temps, qu'il pleuve ou qu'il vente », dit – il. « Les garçons se moquaient d'elles au départ, mais aujourd'hui ils sont de plus en plus admiratifs car ils les voient progresser et parfois les dépasser ».

Un club qui veille à la mixité sociale

Les footballeuses sont toutes inscrites au collège Jean Jaurès, situé à l'extérieur de la cité. Il accueille 50 % d'adolescents de la cité des Bosquets et autant de jeunes de la zone pavillonnaire, issus de familles plus aisées. « De nombreux parents de la zone pavillonnaire préfèrent inscrire leurs enfants dans le privé. Ceux qui choisissent le collège Jean Jaurès savent qu'il bénéficie d'une bonne dynamique et de professeurs motivés. La mixité sociale s'y passe bien » explique Laurence Ribeaucourt qui y travaille depuis 14 ans. L'implication de personnel du collège dès le départ a donné une grande crédibilité au projet. Les parents — surtout ceux qui vivent dans la zone pavillonnaire — auraient pu éprouver quelques craintes à laisser venir leur fille aux entraînements dans la cité, deux fois par semaine et aux matchs le week-end.

Grâce à un travail de fond, ce ne fut pas le cas. « Nous avons passé beaucoup de temps à discuter avec les parents. Le dimanche soir les bénévoles raccompagnent les adolescentes chez elles, ce qui sécurise les familles », indique Laurence Ribeaucourt. De plus, le stade est un lieu très protégé et respecté dans la cité. Pas question d'y faire autre chose que du foot. Les parents l'ont compris. Lorsque l'enfant est au stade, encadré par des adultes, c'est comme s'il était à l'école. « À l'occasion de l'obtention du prix Fais-nous rêver nous avons organisé une grande réception et invité les parents qui ont constaté tout le sérieux de l'affaire », raconte la jeune femme. Une réussite qui change aussi le regard des parents sur leur fille, comme dans cette famille où l'adolescente a dû lutter pour pratiquer le foot et dépasser les moqueries de ses parents. Comme elle, le groupe entier a gagné en respect, en allant jusqu'au bout de sa passion, en dépassant les moqueries des garçons.

Aujourd'hui quand les filles jouent, un garçon arbitre. Lorsqu'elles organisent des goûters, les équipes masculines participent très volontiers. Elles ont convaincu les garçons de jouer des matchs mixtes. « C'est un groupe de filles fortes qui en veut. Certaines, trop fragiles, ont d'ailleurs arrêté assez vite », remarque Laurence Ribeaucourt. « Les garçons jouent au foot parce qu'ils aiment le ballon, les filles apprécient de se retrouver entre copines, de sortir de chez elles, de former une bande. Elles s'amusent comme des folles ». Aujourd'hui garçons et filles se côtoient. Auparavant et bien que dans le même collège, les filles des pavillons par exemple ne fréquentaient pas les garçons de la cité et vice versa. Chacun restait dans son clan.

Aujourd'hui tout a changé, les jeunes se mélangent, les jeux de séduction s'opèrent. La compétition compte aussi beaucoup pour les uns et les autres. Le fort potentiel de la section masculine du club dynamise les filles qui souhaitent rivaliser.

La présence des filles apaise les tensions

Au fait pourquoi sont-elles si accro les filles ? « Pour l'équipe, l'ambiance. C'est trop bien. Dans les sports pour filles, comme la danse, c'est chacun pour soi. Alors que le foot est un sport collectif », apprécie Gaëlle, 15 ans. « Nous avons montré aux garçons que le foot peut être un sport pour les femmes. Au départ, ils se moquaient de nous, ce n'est plus le cas. Hier nous avons joué ensemble et nous leur avons mis un but direct », se félicite Aurore, 15 ans. « Au départ les garçons étaient un peu jaloux. Ils pensaient que nous allions faire honte au club », dit Marie, 16 ans. « Maintenant ils viennent nous voir, on joue et on rit ensemble ». Aurore confirme : « Nous nous entendons mieux, même au collège ». « Le foot nous a permis de communiquer », conclut Gaëlle.

Les filles sont également devenues « supporters » des seniors qui jouent souvent des matchs à risques. La présence de ces adolescentes, souvent des petites sœurs ou des voisines, contribue à créer une ambiance positive. « Nous y allons avec des banderoles et des tam-tams. Ils sont fiers de notre présence, au moins ils ont des supporters », explique Gaëlle. « C'est aussi une façon de les remercier car certains sont nos entraîneurs », précise Aurore. Ali Mechmache est bénévole au club depuis 32 ans. Ancien entraîneur, il a connu chacun tout petit. « Ce sont des filles sympas, bien organisées », dit-il de l'équipe féminine dont il est un peu le grand-père protecteur. Pour Bouazza Mechmache, dirigeant senior « la présence des filles rend l'ambiance plus calme, surtout lors des matchs seniors ».

Un club à l'ambiance familiale et tranquille, rendue possible par un patient travail de terrain et d'équipe entre professionnels de l'éducation, entraîneurs et bénévoles. À ce jour, l'association compte 17 éducateurs, 20 bénévoles dont 15 entraîneurs et une personne chargée de la sécurité lors des matchs seniors. Dans le club, les parents s'investissent peu, comme dans la majorité des clubs de sports, ce qui ne gêne pas plus que ça les adolescents qui n'ont pas forcément envie de voir leurs parents sur le terrain. Si les responsables du club acceptent que les parents leur confient leurs enfants pour le foot, ils aimeraient qu'ils s'investissent davantage au sein du conseil d'administration.

À terme, tous souhaitent que le club soit entièrement géré par les jeunes, comme le souligne Laurence Ribeaucourt : « c'est leur club. Ils ont grandi là, toujours joué là. Ils vont s'approprier sa gestion ». Le but final.

[1] Football club de Montfermeil - Stade Henri Vidal - 9, rue Utrillo - 93370 Montfermeil. Tél. 01 43 30 20 50

Le sport au service de la mixité sociale

admin — 2004-04-28T22:00:00Z

« Lauréats du dispositif Fais-nous-rêver 2001 pour la création d'un centre de recherche et de formation pédagogique à l'association sportive des Minguettes de Vénissieux, ce prix nous a apporté une reconnaissance nationale », apprécie Béatrice Clavel-Inzirillo [lire interview ci-dessous]. « Il a permis la signature d'une convention entre le ministère des sports et l'université Lyon 2 pour le fonctionnement du centre ».

Créé en 1996, le dispositif national Fais-nous-rêver a pour principales missions le repérage de projets de lien social par le sport sur l'ensemble du territoire national, l'accompagnement, la valorisation et le financement d'initiatives locales de qualité. Lieu d'échanges et de concertation, il regroupe des acteurs et décideurs locaux, des institutions et des partenaires privés. Laurence Ribeaucourt, responsable de la section féminine du football club de Montfermeil (lire le reportage), lauréate des premiers prix régional et national Fais-nous-rêver 2002, affirme devoir beaucoup au dispositif « outre l'aide financière conséquente (6200 €), les prix nous ont apporté une crédibilité. Le football club de Montfermeil souffrait d'une mauvaise réputation vis-à-vis de la municipalité, des autres clubs et de la Fédération qui le considéraient comme "un club voyou". Les prix nous ont apporté la reconnaissance du travail accompli pour changer l'image du club.

Nous avions déjà obtenu une amorce de reconnaissance, mais teintée de scepticisme. Les victoires à ces prix ont balayé les dernières réticences », se félicite la jeune femme. « L'équipe de Fais-nous-rêver continue à suivre notre projet et à nous soutenir notamment en ce moment ou nous désirons pérenniser deux emplois jeunes. Quant à nous, devenus relais régionaux du dispositif, nous servons de conseil aux nouveaux porteurs de projets ».

En 2002, le dispositif Fais-nous-rêver [1] avait expertisé 800 projets et soutenus 71 lauréats.

Apprendre les règles de vie sociale en pratiquant un sport

Béatrice Clavel-Inzirillo, responsable du centre de recherche et de formation pédagogique [2] de l'association sportive Minguettes explique comment en 1997, la violence des jeunes du quartier des Minguettes menace l'existence de l'association sportive et comment une équipe de psychologues et d'éducateurs sportifs a ouvert un centre de recherche. Il propose aux enfants et aux adolescents une méthode novatrice pour apprendre les règles de vie sociale qu'ils n'ont pas acquises. Une expérience réussie.

Comment le centre de recherche et de formation pédagogique est-il né ?

En 1997, des violences dans le quartier se sont cristallisées sur le club qui a été volontairement incendié, ce qui menaçait son activité. Une partie de l'équipe a souhaité partir et une nouvelle l'a remplacée, bien décidée à maintenir la structure — dernier lieu de sports collectifs — en activité. Je réalisais alors ma thèse de psychologie sur le thème de la construction de la coopération chez l'enfant. Avec Nadi Derran, le coordinateur du club et les nouveaux entraîneurs nous avons voulu comprendre les raisons de la violence des adolescents et y apporter des solutions.

Quelles étaient les raisons de cette violence ?

L'association sportive est située au cœur des Minguettes, un quartier de 20 000 habitants de la ville de Vénissieux qui en compte 60 000. Quartier urbain sensible, il est composé de 40 nationalités différentes, le taux de chômage s'élève à 30 %, celui de l'échec scolaire en CM2 à 40 %. Durant une année, nous avons réalisé une enquête qui a mis en évidence trois raisons à la violence des jeunes du quartier : 80 % des enfants vus n'avaient pas pu construire leurs compétences sociales et ne comprenaient pas la nécessité des règles ; les entraîneurs se jugeaient insuffisamment formés ; les parents démobilisés, considéraient le club de sport comme une garderie et ne s'y impliquaient pas.

En 1997 nous avons donc ouvert le centre de recherche et de formation en tenant compte de ces trois dimensions, avec le projet de transformer le club en véritable lieu d'éducation. Une convention entre l'Université de Lyon 2 et le ministère des Sports a permis sa création. Avec les étudiants en psychologie et les éducateurs sportifs, nous avons développé une activité de recherche qui a permis l'élaboration d'une pédagogie novatrice.

En quoi consiste cette pédagogie ?

Il s'agit d'une pédagogie interactive de résolution des problèmes. Les enfants n'ayant pas compris la nécessité des règles, nous faisons en sorte que les entraîneurs les aident à construire ce qui leur fait défaut. Ils réunissent les enfants de l'équipe et leur énoncent un problème à résoudre, il s'agit d'exercices tactiques de football transformés en situations-problèmes. Les enfants réfléchissent collectivement à la difficulté jusqu'à obtention d'une solution commune validée par le groupe. Si la solution n'est pas efficace, ils en cherchent une autre jusqu'à ce que le résultat soit satisfaisant.

Cette méthode aide les enfants à construire des compétences sociales. Durant les vacances scolaires, les animateurs suivent une formation d'une semaine pour l'appliquer. Elle se découpe en deux parties : théorique (connaissance de l'environnement social et culturel de l'enfant, stade de son développement, présentation de la méthode interactive…) et pratique (accueil des enfants l'après-midi et mise en pratique de la méthode).

Quelles évaluations les étudiants font-ils de cette méthode ?

Leurs études ont permis d'évaluer les capacités des jeunes à construire et respecter les règles indispensables à la pratique d'un sport en club. Il existe trois niveaux d'acquisition des compétences. Un grand nombre de jeunes inscrits au club étaient incapables de dépasser la logique de l'action (niveau 1). Ils ne pouvaient pas réfléchir sur leur pratique ni utiliser la logique d'abstraction. Or, sans la procédure qui permet cette acquisition, il n'existe pas de conscience de ce que l'on fait, des résultats que l'on obtient à partir de ses actes. Cela rend impossible la prise en compte des buts communs et peut générer la violence, les enfants étant incapables de coopérer. Le 2 est un niveau intermédiaire, le 3, un niveau de coopération.

Grâce aux exercices en groupe, encadrés par un adulte formé, les enfants progressent, parviennent à s'expliquer plutôt qu'à réagir. Certains ont pu transposer leurs acquis dans la vie de tous les jours.

Quel travail avez-vous mené auprès des parents ?

Nous leur avons demandé de se mobiliser. Ils doivent obligatoirement être présents lors de l'inscription de leur enfant au club et participer à un entretien. Les choses ont bien bougé puisqu'un collectif de parents organise les déplacements et prépare les goûters des enfants.

Associez-vous l'école à votre action ?

Nous travaillons avec le collège Elsa Triolet. Le professeur d'EPS, Patrice Ouazar est entraîneur à l'association sportive depuis 15 ans et suit le projet depuis le début. Le collège a ouvert des classes football avec des horaires aménagés pour pratiquer cette activité. Patrice Ouazar voit ainsi les jeunes tant au collège qu'au lycée, assurant ainsi un suivi.

Quelle évolution constatez-vous chez les jeunes ?

Les enfants accueillis à la création du centre sont aujourd'hui adolescents. Nous constatons d'évidents effets au niveau de leur comportement, de la discipline et de leurs capacités à coopérer. D'une manière objective, nous pouvons mesurer l'évolution de leur comportement au nombre de sanctions lors des matchs.

Avant 1997, le club était convoqué à la Ligue chaque semaine et les joueurs avaient très mauvaise réputation. Aujourd'hui, ils remportent des coupes de fair-play lors des matchs extérieurs, surprenant les personnes qui ont entendu parler des Minguettes. Même s'il reste des problèmes à résoudre, les jeunes qui ont bénéficié de l'action depuis l'enfance ont un comportement exemplaire. Les parents constatent que la curiosité de leurs enfants est forte. Les entraîneurs qui regardent chaque trimestre le bulletin scolaire des jeunes, rencontrent les professeurs si l'élève est en difficulté.

L'action semble influer positivement sur les résultats scolaires, les adolescents que nous suivons depuis l'enfance ont une moyenne de 12 en classe. Malheureusement, nous souffrons d'un turn-over important des entraîneurs bénévoles. Nous touchons 300 enfants de 10 à 12 ans et 100 adolescents de 13 à 15 ans mais tous ne peuvent pas bénéficier de la méthode par manque d'encadrants.

Les éducateurs sportifs sont-ils issus du quartier ?

Ils sont à 90 % issus à la fois du club et du quartier, mais il ne s'agit pas d'un choix de notre part. Nous aimerions accueillir des entraîneurs extérieurs au quartier mais l'image négative associée aux Minguettes rend les choses difficiles. En revanche, les étudiants, extérieurs au quartier, souhaitent continuer à y travailler, ce qui va dans le sens de notre désir d'ouverture. Nous accueillons aussi quelques enfants qui ne vivent pas dans le quartier grâce au bon niveau du club et à l'action du centre qui commence à être connue.

Le sport est-il un moyen d'apprendre à vivre ensemble dans la société ?

Pas forcément. Je suis vice-présidente de la commission « Pratiques sportives des jeunes filles et des femmes dans les quartiers sensibles », mise en place par le ministère des Sports et celui délégué à la parité et à l'égalité professionnelle et je constate que les filles sont par exemple exclues des clubs communautaires, tout comme les gens de cultures différentes. Le sport de rue sans encadrement ne constitue pas non plus un lieu d'intégration pour tous. Le sport devient facteur d'intégration si les enfants et les jeunes sont encadrés, les entraîneurs formés et attentifs à leur devenir. Si ces conditions ne sont pas réunies, on peut aussi aboutir au pire.

[1] Fais-nous rêver - Association d'éducation par le sport - 64, rue Rambuteau - 75003 Paris. Tél. 01 44 54 94 94 - fais-nous-rever@wanadoo.fr

[2] Centre de recherche et de formation pédagogique. Contact : 04 72 51 04 56

Carisport ou le sport pour tous

admin — 1999-09-15T22:00:00Z

Cette association vendéenne veut ignorer les frontières des pays, des races et des couleurs, mais aussi celles des valeurs physiques et des ressources financières. Pouvoir tous jouer ? C'est possible ! Ensemble ? Ce n'est pas si impossible que ça ! Explications

Les dérives du monde du sport ont défrayé la chronique de ces dernières années. Matchs de foot truqués, dopage dans le cyclisme, double billetterie, corruption d'arbitres en bout de chaîne..., ce n'est pas toujours très reluisant. A l'autre bout, il y a toutefois, très souvent, de quoi redonner foi en ce qui se veut être un support essentiel à l'épanouissement et au bonheur de l'être humain. Une expérience vient conforter cet espoir : c'est Carisport [1]. Dans Carisport, il y a d'abord caritatif. Le sport au service du caritatif : plus fréquemment tourné vers l'excellence, voilà le sport de haut niveau qui s'intéresse aux plus démunis. Comment ça marche ?

Claude Delaunay, un homme qui a construit sa carrière professionnelle en s'inspirant de l'esprit sportif, de ses exigences dans la compétition et du défi, a, en 1991, une idée généreuse : organiser un tournoi de football et utiliser l'argent récolté à cette occasion pour aider des populations handicapées physiques dans leur propre pratique sportive. Pour cela, il s'adresse à plusieurs écoles de foot de grands clubs. Cinq d'entre elles acceptent de se déplacer. Le premier tournoi a lieu en septembre 1992. Quatre communes ont accepté de s'associer à la manifestation, 1 500 spectateurs assistent au tournoi. Les 35 000F récoltés, Claude Delaunay, qui est devenu président de la toute nouvelle Association qu'il vient de créer, décide de les répartir sur 3 projets. Pour ce faire, il sollicite notamment Alain Morinière, directeur d'une maison d'enfants proche de Cholet, en lui proposant le financement de deux chevaux.

Finalement, l'accord se fera sur l'acquisition de VTT. L'enthousiasme communicatif du dirigeant de Carisport finit par convaincre le responsable du foyer qui décide de se joindre à l'aventure en prenant en charge l'aspect social de l'association et plus particulièrement la redistribution des sommes recueillies. D'année en année, le nombre des équipes de foot concernées va s'accroître, celui des communes associées aussi, et les sommes collectées vont progresser en conséquence. Au terme de la saison 1997/1998, c'est bien 12 équipes qui sont présentes dans 10 communes partenaires et qui ont permis de recueillir 165 175 F.

Les bénéficiaires

Cette somme à servi à financer 15 dossiers de 5 800 F pour la subvention la plus modeste (aménagement d'un swin golf pour un centre de postcure) à 26 700 F (matériel de tae kwon do et 6 VTT pour un centre social). Sur 6 années cumulées, 52 projets ont été financés (ou cofinancés) pour une somme globale de près de 690 000 F. La commission chargée de répartir les sommes disponibles s'est dotée d'une charte qui précise ses principes de fonctionnement : agir en toute transparence par rapport aux donateurs, cibler les personnes les plus en difficulté qui présentent un réel besoin d'aide, favoriser l'intégration des populations bénéficiaires et leur ouverture sur l'extérieur, privilégier les équipements durables à utilisation collective.

Les critères de sélection ne retiennent pas un type unique de public en difficulté. Celui-ci peut relever d'une problématique physique, psychologique, comportementale, relationnelle, mentale ou sociale. L'objectif que se fixe Carisport peut se résumer dans sa devise « Faire du bien par le sport ». Quelles que soient les limites et les capacités de chacun, le but est de permettre la découverte du plaisir de l'effort face à soi-même et aux autres, la réalisation d'une performance, l'affrontement mais aussi le vécu de la cohésion d'équipe. C'est bien cet esprit qui est avant tout recherché dans les projets qui sont soumis à l'Association. En matière d'attribution, les membres de la commission gardent un certain nombre de souvenirs plein d'émotion. Telle cette salle de musculation financée à la demande d'un CHRS et que les pompiers de la commune ont décidé de fréquenter régulièrement. Ou cette livraison de voiliers à une section handisport qui inaugurera le matériel en embarquant un adolescent handicapé physique, qui retrouvait pour la première fois depuis son accident les sensations de la navigation. Mais aussi, ce fauteuil d'esthétique financé à une structure accueillant des femmes battues et violées qui souhaitait réhabiliter leur image avant de s'engager dans une pratique sportive.

Un immense élan de solidarité

Mais la particularité de Carisport ne se limite pas à cet élan de générosité. L'organisation même de l'opération constitue un fantastique support de solidarité et de lien social. Car, ne se trouvent pas simplement impliqués les membres de l'association. À l'échelle des 10 communes engagées, c'est près de 600 bénévoles qui sont concernés par le tournoi de septembre (lire le reportage). Les 12 équipes en provenance des 4 coins de France se déplacent gratuitement. Pour autant, leur voyage et leur séjour sont pris en charge pour chacune d'entre elles par l'une des communes organisatrices. Sur place, c'est 240 personnes (membres de l'équipe + accompagnateurs) qui sont logées dans des familles volontaires. Et puis, il y a toute l'infrastructure nécessaire à l'organisation des matchs sur 4 sites distincts. Montage et démontage des tribunes, permanence sur les stands, dans les buvettes, vente de la tombola… L'entrée du tournoi est gratuite.

Les seuls bénéfices sont obtenus par toutes les activités annexes et le sponsoring. Beaucoup de monde se déplace ce week-end-là. Les piliers de stade bien sûr, mais aussi bien d'autres spectateurs qui d'habitude ne se dérangent pas. C'est que le spectacle est de qualité et vaut le déplacement. Il permet de voir s'affronter des jeunes joueurs de moins de 17 ans issus de clubs aussi prestigieux que le Paris St Germain, le FC Sochaux ou le FC Nantes, les Girondins de Bordeaux ou le Stade Rennais qui sont les futurs professionnels du football parmi lesquels émergeront les vedettes de demain. Mais c'est aussi l'occasion de porter un regard différent sur la différence, sur l'autre, sur celui ou celle qui est exclu et vit dans la galère et qui à la suite de la manifestation de Carisport pourra rejoindre, à son rythme et à sa façon, ce qu'il est convenu d'appeler la grande famille du sport et qui en tout cas là, donne un contenu concret à cette expression. En septembre 1998 des initiatives sont venues se greffer à la manifestation devenue traditionnelle depuis 6 ans : une rencontre entre les jeunes de l'équipe de l'A.S. Cannes et les jeunes toxicomanes soignés au centre de postcure de Beaupréau ou encore ce tournoi parallèle organisé entre 4 équipes issues de CHRS.

La convivialité qui se manifeste au moment de récolter des fonds se retrouve quand il s'agit de les redistribuer. Très vite la commission chargée de cette tâche, à l'origine constituée de 4 personnes, s'est étendue à 19 soit 2 à 3 personnes par commune participante. Les dossiers de candidature adressés au siège de l'association sont confiés à deux référents qui vont préciser et affiner la demande et la présenter devant l'ensemble de la commission qui donnera son avis. Mais, c'est bien au conseil d'administration que revient la responsabilité de donner l'accord final. Cette organisation démocratique garantit la transparence en permettant à la fois une grande proximité et une continuité dans les contacts avec les candidats, et à la fois une séparation très nette entre ceux et celles qui instruisent et ceux et celles qui décident. La responsabilité en la matière est grande : « Il y a trop eu de magouilles dans le sport, on ne doit pas se tromper » affirme Alain Morinière. Le dispositif ainsi mis en place évite les dérives, ce qui ne doit pas empêcher de rester vigilant.

Et demain ?

Carisport a pris au cours des années une grande assurance et commence à brasser des sommes importantes. Son souci actuel est bien de maîtriser cette croissance. Mais la prudence n'exclut pas l'ambition. D'autant plus que des trente associations bénéficiaires jusqu'à présent, la plupart sont issues de l'ouest de la France. Seules deux proviennent d'ailleurs. Parions que la parution de ce reportage dans Lien Social provoquera des contacts bien plus nombreux et provenant de bien plus loin ! Pourquoi ne pas drainer encore plus d'argent pour pouvoir en faire bénéficier encore plus d'associations ? Cela passerait par l'acquisition d'un statut d'utilité publique permettant ainsi de recevoir des dons.

Les projets existent. Celui de faire venir le « variété club » (qui regroupe personnalités et anciens joueurs connus) pour un match exhibition est dans les cartons depuis plusieurs années. Passer de 12 à 16 équipes ou encore organiser d'autres manifestations dans d'autres sports font aussi partie des idées de l'association. Encore faut-il que l'engagement bénévole suive. Certes les familles candidates à l'hébergement des équipes ne manquent pas. Elles sont même contraintes de s'inscrire sur une liste d'attente. Les autres tâches plus astreignantes et moins valorisantes peuvent provoquer une certaine lassitude. Le formidable réseau qui s'est créé entre les 10 communes et leurs habitants a montré toute son efficacité, sans toutefois qu'on puisse mesurer ce qui est encore possible de faire.

Carisport se situe à un tournant. Le dynamisme et l'enthousiasme de ses animateurs permettront sans nul doute de trouver les bonnes réponses à une entreprise qui mérite d'être encouragée. Saluons cette initiative généreuse qui a su engager dans un superbe élan de solidarité le pays des Mauges, en réussissant à la fois à renforcer le lien social et à apporter des réponses concrètes aux populations les plus en difficulté par la pratique sportive.

[1] Carisport - place de la République - 49122 May-sur-Evre