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Été 2023 : retour à l'anormal… en pire

admin — 2023-10-25T14:00:00Z

Le mercredi qui a suivi la mort de Nahel le 27 juin, je n'ai rien senti venir. En journée, l'événement revenait dans nos échanges avec les habitants. Mais le quartier était calme et nous n'avions que peu d'indices sur la tension extrême de la nuit.

Par un éducateur de prévention spécialisée, en Seine-Saint-Denis

Dans notre quartier, nous avons une certaine expérience des rixes. Quand elles se déroulent, nous sentons la tension monter, les groupes de jeunes se former. Dans ces cas là, notre présence est indésirable, la parole verrouillée, l'échange crispé et quel que soit le lien, nous ne pouvons échanger qu'individuellement, hors du groupe et en dehors du moment le plus chaud durant lequel les choses se préparent. Nous en avons conclu par expérience que notre place n'est pas dans le feu de l'action mais que notre travail se situe en amont et en aval. Mais les rixes constituent un phénomène très différent de ce qui s'est passé à la suite de la mort de Nahel : des jeunes de quartiers différents se rencontrent pour se battre comme si c'était un rite. Il y a un côté effet de groupe et engrenage, auquel il est difficile d'échapper sans passer pour un traitre ; un peu comme pendant une guerre, il est mal vu d'être déserteur. Du coup, les jeunes, principalement les garçons, sont bien souvent à la fois auteurs et victimes, happés par l'escalade et par un rôle qui leur est assigné et qu'ils doivent tenir. C'est extrêmement violent mais pas du tout politique.
À l'inverse, le soulèvement qui a suivi la mort de Nahel était politique. Chez nous, il n'y a eu ni bâtiment public brulé, ni pillage ; l'envie était d'affronter la police, donc mettre le feu à une poubelle, tirer des mortiers, et attendre l'intervention des forces de l'ordre pour les affronter.

Affronter la police

Après la première nuit d'affrontements, nous avons senti notre direction sous pression de la mairie, la commande auprès de notre association étant que nous allions sur le terrain pour prendre la température et appeler au calme. Un peu compliqué dans un contexte où les jeunes voient dans leur réponse à la mort de Nahel un geste de révolte face à leur mise à l'écart de la société et à la violence policière subie au quotidien. Leur dire de se calmer aurait été inefficace, irréaliste et aurait juste rompu le lien.
Donc nous avons surtout fait de l'appel à la prudence et au discernement. Nous étions dans notre rôle d'adultes en les prévenant des dangers encourus à la fois physiques, mais aussi judiciaires. Nous étions trois sur le territoire et nous avons discuté de ce qui se passait, de ce qu'ils faisaient, en essayant de comprendre leurs différentes motivations. Au sein de notre quartier de banlieue parisienne qui possède une histoire bien spécifique avec la police, il y avait, pour schématiser, deux grandes tendances avec pleins de nuances. Les plus jeunes, dès 12-13 ans, prenaient part à l'action parce qu'il y avait de l'ambiance en bas de chez eux, c'était ludique. Certains sont restés spectateurs, j'en connais un qui a tout filmé sans jamais prendre part aux échauffourées avec la police.
Les plus âgés, jusqu'à 24-25 ans, articulaient davantage une rage politique, ils mettaient leurs mots sur leur sentiment d'être des sous-citoyens confrontés à un racisme systémique et à une institution policière qui ne cherche que la confrontation. Ils pointaient l'impunité et la violence policière, le fait qu'il n'existe aucun recours, aucun contre-pouvoir dans les interactions tendues entre jeunes et policiers. Le constat qui domine est l'impuissance, la fatalité, l'amertume et l'absence de perspectives positives. Il y a quelques années, des manifestations se sont déroulées sur le quartier suite à la mort d'un jeune impliquant la police. Il en était ressorti une impression générale : l'organisation collective et pacifique ne permet pas de bouger les lignes.

Partager « leur » injustice

Beaucoup de jeunes, durant cette période, ont partagé avec nous « leurs » souvenirs, « leur » injustice personnelle vécue. Tous évoquaient les contrôles quotidiens. Pour assister régulièrement à des contrôles, tout est fait pour créer de la tension, de l'intimidation et du conflit. Jusqu'à la posture des policiers : « Ne croise pas les bras » ; « Mets pas tes bras dans le dos ». Les contrôles sont d'une grande tension, puisqu'on ne sait jamais trop combien de temps ils vont durer. La plupart des jeunes d'ailleurs demandent avec insistance « On a fini ? ». Deux virilismes s'affrontent, mais avec l'impression que sur le terrain judiciaire ou médiatique, ce sont toujours les mêmes qui gagnent, bénéficiant de la légitimité et de l'impunité, quels que soient les faits.
Le jeudi, la violence est montée d'un cran. Ça a vraiment été la guerre. Des jeunes ont été tabassés, l'un d'eux a perdu un œil. La répression a été impressionnante et les a impressionnés. Le vendredi soir, ça a été plus calme, comme un peu partout en France. Ensuite, j'ai l'impression qu'on est revenu à la normale, ou plutôt l'anormal. Nous avons accompagné la famille du jeune éborgné et fait le lien avec des collectifs locaux, à la demande de la famille. Nous avons aidé et participé à l'organisation d'une table ronde avec des jeunes, des mamans et des acteurs du quartier. Une initiative intéressante, à l'initiative de jeunes habitants connus de notre association, qui a permis de partager un constat.
Puis un autre événement a secoué le quartier : un grand incendie. Sans rapport avec Nahel, il a néanmoins semé le doute dans un premier temps, achevant de marginaliser les partisans des soulèvements. Cette histoire a complètement chassé les trois nuits de violence. En fait, ce mouvement de révolte est vécu par les jeunes comme une défaite. Les quartiers populaires en ressortent encore plus stigmatisés dans les médias, les discours politiques et la tête des gens. Les protagonistes des révoltes en sont parfaitement conscients, d'ailleurs ils ironisent dessus. Nous avions prévu un séjour en province et ils disaient « s'ils apprennent qu'on est de Paris, ils vont sortir les fusils et nous tirer dessus ». Ils n'avaient pas forcément conscience que leur colère était partagée dans toute la France, même dans de toutes petites villes.
Ce soulèvement n'a pas débouché sur un mouvement politique particulier, sans doute parce qu'en France, l'organisation communautaire est très mal vue. Elle renvoie toujours à un repli identitaire et menaçant, à un entre-soi incompatible avec la République (« le séparatisme »). On oublie qu'elle peut-être très positive, une force et une ressource, permettant à ceux qui vivent des situations d'oppression ou de la violence sociale de réfléchir, de s'organiser et de tenter d'obtenir un peu plus de justice. En comparaison, un mouvement d'ampleur comme Black Lives Matter aux États-Unis suppose qu'on s'autorise à s'organiser au sein d'une communauté. En France, il y a une aliénation autour de cette question : les jeunes des quartiers populaires sont enfermés dans une case sociale par les discours médiatiques et politiques, mais on leur dénie parallèlement le droit de s'organiser dans ce cadre.
À mon avis, l'été 2024 risque d'être chaud avec les Jeux Olympiques. Sur les territoires qui comptent des stades, rien n'est fait pour associer la jeunesse des quartiers populaires à l'événement. Au contraire, la pression policière risque de s'accentuer, le prix des places est inabordable, aucune invitation n'a été offerte aux habitants. Les populations n'en subissent donc que les effets négatifs : les travaux, le prix des loyers qui s'envole avec son lot d'expulsions, le bouclage des quartiers les soirs des événements, la stratégie de répression de l'État…

Psychologue de rue • La santé mentale hors cadre

admin — 2023-05-08T22:00:00Z

La crise sanitaire a fortement dégradé la santé psychique des jeunes, notamment dans le bassin minier du Pas-de-Calais. Face à cette réalité, le club de prévention Avenir des cités a recruté une psychologue de rue, un dispositif expérimental que l'association aimerait voir se pérenniser et s'étendre.

Ce jeudi après-midi, le quartier de la fosse 3 vibre au rythme d'une batucada installée sur un terrain vague de Sallaumines, ville d'environ dix milles habitants. Pour lutter contre l'isolement des jeunes de la commune, l'association Avenir des cités organise des ateliers de percussions pendant les vacances scolaires. Intervenant musicien de l'association Tchikipan, Nathanaël, donne le la à une dizaine d'adolescents, qui frappent dans une coordination approximative sur les instruments brésiliens. Un garçon silencieux reste à l'écart. « Tu ne veux pas nous rejoindre ? », lui lance Célya Moungari, psychologue de rue recrutée en février par le club de prévention. « Par les comportements non-verbaux et l'occupation de l'espace, je cherche à poser des hypothèses concernant la confiance en soi et le rapport aux autres », explique la professionnelle.

Pas de psy, sauf injonction du juge

Créé pour une expérimentation d'un an, son poste est financé par la Direction départementale de l'emploi, du travail et des solidarités (Ddets) du Pas-de-Calais, dans le cadre du plan national de lutte contre la pauvreté. Il répond à une urgence : l'augmentation inquiétante du nombre de jeunes en situation de fragilité psychologique dans le département. « Depuis la sortie du Covid, nos équipes rencontrent beaucoup d'adolescents isolés qui souffrent de dépression et d'anxiété. Célya va aider au repérage précoce de ces situations pour permettre une réorientation dans le droit commun », explique Sadek Deghima, responsable du service de prévention spécialisée (1). Chaque semaine, la psychologue part avec les quatre éducateurs de rue dans les quartiers populaires de Harnes, Billy-Montigny et Sallaumines à la rencontre de jeunes de 11 à 16 ans, souvent en rupture avec les structures de droits communs, notamment de santé mentale.

Le dispositif n'est pas nouveau. Dans le Pas-de-Calais, trois associations de prévention spécialisée travaillent déjà avec des psychologues de rue à Calais, Boulogne-sur-Mer et Bruay-la-Buissière. Pour Sadek Deghima, la pertinence du projet n'est plus à prouver. En revanche, il redoute déjà le non-renouvellement de l'enveloppe financière attribuée cette année : « L'ouverture de ce poste reste une action isolée, sans politiques volontaristes. Nous aimerions que toutes les structures de prévention spécialisée intègrent des psychologues de rue. » Les principes de « l'aller-vers » et de la « libre-adhésion » deviennent les outils utilisés par l'association pour combattre les freins de l‘accès à la santé mentale des jeunes en situation d'exclusion sociale. « Dans ces milieux populaires, on ne va pas voir de psychologue sauf injonction du juge. Certaines familles sont dans une forme de renoncement, découragées par le coût des séances qui ne sont pas remboursées par l'assurance maladie », constate le chef de service.
Pour ne rien arranger, les centres médico-psychologiques (CMP) de la région sont souvent éloignées des zones rurales et imposent des délais d'attente de six mois à un an. Même quand les jeunes acceptent d'entrer dans une démarche de soin, nombreux sont ceux qui renoncent faute d'une prise en compte immédiate de leur souffrance. « Les réponses données sont administratives. On considère qu'il n'y pas d'urgence sans passage à l'acte. Pourtant, l'urgence est un concept individuel et propre à chacun », insiste la psychologue de 27 ans qui compte bien casser les codes et « l'image du type froid et rigide qui lit dans ta tête ». Elle s'adapte à la temporalité des adolescents qu'elle accompagne et, si cela permet d'entamer un travail thérapeutique, n'hésite pas à intégrer les familles aux entretiens. « Les jeunes identifient très bien mon rôle et celui des éducateurs. Je garde un regard clinique même sur un VTT », s'amuse la professionnelle.
Depuis 1990, les travailleurs sociaux entretiennent un lien étroit avec les collectifs d'habitants, les associations locales et les établissements scolaires. « La plupart des habitants pensent qu'on vit dans le quartier », résume Célya Moungari. Le service de prévention spécialisée est financé par le conseil Départemental du Pas-de-Calais, dans le cadre de la protection de l'enfance, mais aussi soutenu par trois municipalités et le bailleur social Maisons et cités qui entend redynamiser les quartiers populaires par le biais d'actions collectives, sociales et culturelles. À la fosse 3, Avenir des Cités a participé à la création de jardins partagés autour de la maison de quartier. Chaque jeune pousse porte une étiquette avec le prénom de l'enfant qui l'a plantée.

En 2021, 40 % des 18 - 24 ans souffraient de troubles de l'anxiété généralisée et plus d' 1 jeune sur 5 connaissait des symptômes dépressifs. (source : Ipsos/Fondation Fonda Mental)

Regard clinique même sur un VTT

Les éducateurs de rue ont dû s'adapter et se réajuster au fil des décennies. « Au début des années 2000, nous allions à la rencontre des bandes de jeunes la nuit, entre deux contrôles de police. Nous avons dû repenser notre mode d'intervention. Ces jeunes sont aujourd'hui devenus parents et sont nos meilleurs alliés », explique Xavier Heintze, éducateur spécialisé depuis plus de vingt ans auprès du club de prévention. La proximité quotidienne avec les habitants a été la porte d'entrée à l'accompagnement individuel, social et psychologique proposé par l'équipe éducative. Pour aller plus loin dans la prévention de la souffrance psychique, deux éducateurs de rue de l'association sont devenus en 2020 « promeneurs du net » (2). Porté par la Caf du Pas-de-Calais, ce dispositif a pour objectif de se rapprocher des jeunes actifs sur les réseaux sociaux, souvent isolés et mal-informés.
« Mon grand-père est arrivée du Maroc pour travailler dans les mines », confie le jeune Issam à la psychologue de rue, elle-même petite fille de mineur algérien. Entre deux coups de tambour, une discussion se lance sur l'identité locale. À quelques pas de l'ancienne mine de Méricourt, le quartier de la fosse 3 est encore marqué par l'exploitation intensive du charbon durant le 20e siècle et des drames vécus par ses habitants. « J'ai moi-même grandi dans les corons. Mon père était mineur et comme tant d'autres, il a été atteint de silicose à cause de la poussière, lance le chef de service. Il faut conserver cette mémoire collective du bassin minier qui a tendance à disparaître, notamment chez les jeunes. »
En fin d'après-midi, les adolescents se rassemblent dans la maison de quartier pour partager une grenadine et débriefer de la journée. Au détour des conversations, les thèmes de la contraception, des réseaux-sociaux, de la consommation de drogues sont abordés spontanément par les adolescents. Célya, attentive, questionne leurs ressentis, s'intéresse à leurs expériences et leurs doutes. « Les adolescents n'ont souvent pas conscience de leurs problématiques. Je les aide à les nommer », explique la psychologue de rue. Les premiers concernés s'approprient ces espaces informels, les échanges spontanés semblent les libérer du poids de l'institution et de la peur du jugement des adultes. Ce refus de l'injonction à la relation donne la possibilité au jeune de s'affirmer dans toute son identité pour se construire et dessiner son avenir. « Comme eux, je suis un enfant des corons. C'est un éducateur de rue qui m'a conseillé de passer le diplôme de travailleur social », se souvient le chef de service. Malgré les contraintes budgétaires, Avenir des cités compte bien démontrer à l'Aide sociale à l'enfance la « plus-value » de la prévention en santé mentale.

(1) Sadek Deghima est aussi contributeur et auteur de Lien Social
(2 ) À lire aussi dans Lien Social n° 1300, le dossier : Prévention spécialisée • Promenades sur le net

Prévention spécialisée • Phobie ou décrochage scolaire ?

admin — 2022-06-06T22:00:00Z

Les éducateurs de prévention spécialisée connaissent bien les jeunes décrocheurs. On parle moins de phobie scolaire ici mais ces situations existent aussi. Rencontre avec l'équipe d'Avignon.

La phobie scolaire est-elle tout autant présente au sein des populations défavorisées dans lesquelles les ruptures scolaires sont globalement plus fréquentes ? Il n'existe pas de chiffres officiels sur cette question mais les avis divergent. Certains, à l'image du sociologue Stanislas Morel, évoquent la possibilité d'une construction sociale de ce type de diagnostic, surtout recherché au sein des classes aisées. D'autres, à l'image du Dr. Hélène Denis, affirment le contraire. « Le refus scolaire avec une notion d'anxiété comme cause de la déscolarisation est bien sûr présent dans les quartiers défavorisés… L'anxiété n'est pas spécifique aux populations favorisées », écrit-elle (1). À Avignon (Vaucluse), les éducateurs de prévention spécialisée sont de plus en plus souvent sollicités par la Mission de lutte contre le décrochage scolaire de l'Éducation nationale. « Il y a trente ans, nous n'arrivions pas à mettre un pied dans les collèges et lycées. Aujourd'hui, c'est l'Éducation nationale qui nous appelle au secours », indique Yamina Benchenni, cheffe de service. Les éducateurs ont pris de plus en plus de responsabilités pour monter et coordonner des projets. Aux jeunes en décrochage scolaire, ils proposent des ateliers collectifs autour de la nutrition, l'accès à la culture, la photo/vidéo ou encore la marche, pour les resocialiser et les remobiliser.

Redonner envie d'apprendre
Parmi les fondamentaux historiques de la prévention spécialisée, on retrouve les principes de libre adhésion, d'anonymat, de non-mandat et de non-institutionnalisation des actions. Ce qui permet d'approcher les jeunes qui refusent de venir dans les services de soins ou structures médico-sociales ou ceux dont les parents rencontrent des difficultés pour les y amener. « Nous sommes les généralistes de l'éducation spécialisée. Quand nous prenons en charge un jeune, c'est aussi toute sa famille et son environnement que nous accompagnons », affirme Yamina Benchenni. « Nous n'avons pas de cadre institutionnel. C'est nous qui sommes le cadre. Nos mesures ne sont pas limitées dans le temps, ce qui permet de travailler en profondeur », ajoute Karim (2). Cet éducateur suit depuis plusieurs années Mehdi, un jeune orienté par son collège quand il était en classe de 3ème. « Il avait du mal avec le cadre scolaire. Quand une matière ne lui plaisait pas, il ne faisait aucun effort pour apprendre. Il agaçait beaucoup les profs car il adorait faire rire ses camarades et bavarder en classe. Il a finalement été renvoyé du collège. Toutes nos tentatives de le raccrocher à un stage ont été vaines. Systématiquement, il faisait tout capoter à la dernière minute. En fin de compte, il a été rescolarisé dans une classe à faible niveau qui ne lui correspondait pas du tout. C'est au moment du premier confinement que Mehdi a complètement décroché. Comme beaucoup de jeunes, il a perdu l'envie d'apprendre. Son quotidien était rythmé par la console et les réseaux sociaux. » À première vue, ce serait donc plutôt un refus scolaire par opposition, plus qu'une phobie. Mais selon Karim, la question n'est pas tranchée car Mehdi présente aussi des troubles anxieux et il lui arrive de faire des attaques de panique. « Il ferme les yeux et fonce, mais quand il ouvre un peu la fenêtre, il est en mode panique. » L'éducateur tente de lui proposer d'autres outils de socialisation, comme le groupe de randonnée un mercredi sur deux et, ponctuellement, des chantiers éducatifs. « Il a participé à un chantier d'une semaine pour repeindre un bâtiment. À la fin de la semaine, il avait repris goût à l'effort. Être au quotidien avec des jeunes lui évite de réfléchir. Il y rencontre des jeunes avec d'autres problématiques ou parfois les mêmes. Ça le rassure de ne pas être seul dans son cas », estime Karim.

Renouer en marchant
Sa collègue Coralie intervient à Avignon auprès d'une jeune fille déscolarisée depuis sa 4ème : Nina. Elle était alors dans une unité localisée pour l'inclusion scolaire (ULIS). Elle souffre d'obésité depuis l'enfance, ce qui lui a valu d'être harcelée durant plusieurs années à l'école primaire. « Elle n'est pas restée silencieuse, elle a alerté ses parents et les enseignants, mais à chaque fois qu'elle se confiait à un adulte, le harcèlement s'intensifiait en cachette. Elle a donc arrêté d'en parler. À l'entrée au collège, elle a changé d'entourage et tout s'est arrangé, elle avait des copines et se sentait bien jusqu'à l'entrée en 4ème. Le deuxième jour, elle a croisé deux élèves du groupe des harceleurs de la primaire. Ils ne l'ont même pas vue mais elle a pris peur. Elle s'est dit qu'elle ne voulait pas revivre ça », explique Coralie. Nina s'est enfermée à la maison et est restée muette pendant plusieurs mois. Sa maman ne comprenait pas ce qui se passait. Au collège, personne n'avait d'explication à son comportement. Quand Coralie la rencontre pour la première fois, cinq mois se sont écoulés sans que la situation n'évolue. Nina accepte le suivi proposé par l'éducatrice et un lien de confiance s'installe progressivement. Au bout de trois mois, elle arrive enfin à expliquer les raisons de son refus scolaire. « Je la faisais dessiner. Elle adore les mangas et dessine très bien. Cela la valorise et facilite les échanges. Elle participe aussi au groupe de marche éducative et à des activités de sensibilisation à la nutrition, à la santé ou à la culture. Dans le groupe, elle a rapidement trouvé sa place. Elle a su dépasser ses propres limites lors d'une longue marche de seize kilomètres », raconte Coralie. Entretemps, le juge des enfants ordonne une mesure d'aide éducative en milieu ouvert (AEMO) pour toute la famille suite à un signalement concernant la soeur de Nina et une enquête sociale. L'éducateur référent exige alors son retour au collège sur deux demi-journées. « Elle était terrorisée à l'idée d'y retourner mais n'a pas voulu en parler à l'éducateur. Elle s'est pliée à ses exigences. Peut-être aussi grâce au travail sur ses limites en atelier de marche, elle arrive aujourd'hui à maîtriser ses peurs, à les dépasser et a pu réintégrer sa classe. Mais dès que ça ne va pas, elle m'appelle et demande à me rencontrer », raconte Coralie. Et si c'était ce savant mélange entre fermeté d'un côté et ouverture et bienveillance de l'autre qui avait permis cette reprise de scolarité ? En tout cas, même sans concertation entre intervenants sociaux, la recette semble bel et bien avoir fonctionné dans cette situation. Pour Coralie, les phobies scolaires se résument souvent à une difficulté d'établir des liens avec son entourage. « Remettre du lien est au cœur de notre pratique », conclut-elle. Un lien précieux que proposent ces éducateurs de prévention spécialisée à tous les oubliés du système, à tous ceux qui ne rentrent dans aucun cadre et qui, souvent, ne croient plus aux dispositifs institués pour les aider à raccrocher les wagons et repartir de l'avant.

Contact : ADVSEA, 641 chemin de la Verdière, 84140 Montfavet. Tél. : 04 90 31 36 72.

(1) La phobie scolaire. 100 Questions / Réponses, Hélène Denis et Estelle Caron, Éd. Ellipses, 2020. (2) Pour préserver l'anonymat des éducateurs et des jeunes, leurs prénoms ont été modifiés.

Prévention spécialisée • Succès d'estime, budget au régime

admin — 2022-06-06T22:00:00Z

Les départements ont l'obligation de financer l'intervention d'éducateurs de rue sur leur territoire… Si un diagnostic en démontre le besoin. Faute d'un cadre réellement contraignant, ce volet de la protection de l'enfance fonctionne de plus en plus avec une épée de Damoclès sur la tête.

« À deux, nous accompagnons quatre-vingt-seize gamins à l'année et nous en connaissons beaucoup plus. Notre action représente un prix de journée de cinq euros par jeune alors qu'un centre éducatif fermé (CEF) coûte en moyenne 600 euros par jour. Quand une équipe évite à un gamin de se retrouver en maison d'enfant à caractère social (MECS) ou en CEF, elle amortit déjà son coût. Le reste de son activité représente donc un retour sur investissement. Pourquoi les départements n'investissent-ils pas plus sur la prévention spécialisée ? », interroge Alexis Coutin. Éducateur de rue dans la Drôme, il défend son métier en adoptant le vocabulaire des financeurs.
En 2015, par mesure d'économie, son équipe a été amputée d'un membre. « À la base, nous devions disparaître parce que nous n'exercions pas dans un quartier prioritaire de la ville. Suite à une grosse mobilisation des jeunes, des acteurs de l'éducation et des élus de la vallée, le Département s'est contenté de réduire sa dotation de 150 000 à 35 000 euros. Les deux municipalités dans lesquelles nous intervenions sont allées en chercher trois autres pour réussir à maintenir deux postes. » En 2022 suite aux ravages de la crise du Covid sur la santé mentale, l'agence régionale de santé (ARS) s'appuie sur ce binôme pour permettre à un psychologue d'aller vers les jeunes les plus en difficulté. Si l'équipe a apprécié ce renfort à mi-temps financé par l'ARS, elle a hésité à l'intégrer par crainte de voir le Département se désengager encore plus du volet prévention de sa mission de protection de l'enfance. « Auparavant, il assurait 80 % de notre budget et les communes 20 %, la proportion s'est inversée. »

Jurisprudence à interprétation variable

Dans toute la France, à chaque échéance, les associations et clubs de prévention spécialisée redoutent l'arrêt des conventions signées avec les conseils départementaux. En effet, sans mandat judiciaire ou administratif, ce travail « d'aller vers » basé sur la libre adhésion et l'anonymat, semble servir de variable d'ajustement budgétaire. « Déjà en formation, on apprend que notre mission fait partie des compétences facultatives des départements », affirme Thibault Nachin, éducateur de rue, membre de la Commission de mobilisation du travail social Île-de-France. Un arrêté de 2017 de la Cour administrative d'appel de Nantes entérine pourtant la prévention spécialisée comme une dépense obligatoire, considérant « que le département, responsable de la protection de l'enfance dans le cadre de l'aide sociale à l'enfance, est tenu d'organiser et de participer, dans les lieux de son territoire où se manifestent des risques d'inadaptation sociale ou dans les zones urbaines sensibles, aux actions collectives visées à l'article L.121-2 du code de l'action sociale et des familles, et notamment celles dites de prévention spécialisée, dont il peut toutefois librement définir les conditions d'exercice ». « Ça ne change pas radicalement les choses, explique l'acteur de terrain militant. Même s'il s'agit d'une compétence obligatoire, qui décide si dans tel ou tel territoire, il est nécessaire de mettre en place de la prévention spécialisée, à quelle hauteur et avec quels moyens ? En Essonne, le département a changé de critères lors du renouvellement de l'agrément. Du jour au lendemain, la prèv' a disparu de certains territoires pour apparaître dans d'autres, sans souci de l'impact sur les équipes et surtout sur les jeunes accompagnés. » D'après le dernier recensement du Comité national de liaison des acteurs de la prévention spécialisée (CNLAPS), la prévention spécialisée comptait 4 220 postes en 2016, 368 de moins qu'en 2008.
En 2021, sa présidente Anne-Marie Fauvet, participe à une remise à niveau en créant des « bataillons de la prévention pour la reconquête des territoires républicains ». « Trois cents postes d'éducateurs spécialisés ont ainsi été financés par l'État dans les quartiers Politique de la Ville et de reconquête républicaine, se réjouit Anne-Marie Fauvet, également juriste et directrice de l'Association de gestion de l'action sociale des ensembles familiaux (Agasef) de Saint-Étienne (Loire). Le code de l'action sociale et des familles ne rend obligatoire aucune dépense mais dans le cadre de la prévention, si un diagnostic fait apparaître une nécessité, le poste devient obligatoire. La protection de l'enfance pilotée par les départements conduit à la catastrophe, il faut un garant. Au niveau du CNLAPS, nous travaillons avec l'État pour qu'il fasse tiers au niveau de ces diagnostics, mais comme il finance peu, il est mal placé pour donner des leçons. » De plus, au vu du vocabulaire employé pour le développement de ces troupes, il maîtrise mal la spécificité du métier.

Une vision plus sécuritaire

De son côté, l'Assemblée des départements de France (ADF) assure son attachement à « l'intervention précoce des éducateurs de rue qui préservent le contact avec des milieux où les phénomènes d'inadaptation sociale sont importants » (voir encadré). Réunissant les présidents de quatre-vingt-quinze départements (sur cent un) et huit collectivités territoriales à compétences départementales, cette association incrimine les lois Notre (Nouvelle organisation territoriale de la République) et Maptam (Modernisation de l'action publique territoriale et d'affirmation des métropoles). Elles introduiraient un flou sur les financements liés au transfert de compétences aux communautés d'agglomération et aux métropoles. Détachées de la protection de l'enfance, leurs demandes s'orientent vers une intervention plus sécuritaire.
Quand aucun département ne couperait du jour au lendemain le budget d'une maison d'enfants à caractère social (MECS), en prévention spécialisée, cela arrive. Longtemps, les élus ont justifié ces décisions en dénonçant des modalités d'intervention impalpables et des résultats inexistants. Alors, les éducateurs de rue ont documenté leur travail, produit des écrits, chiffré leurs interventions, assisté à des réunions autour de la sécurité des territoires. Rien n'y fait, les élus ne pouvant aller contre des décisions de juges, ils torpillent ces équipes au mandat moins charpenté. « La protection de l'enfance est le parent pauvre de l'action sociale et la prévention spécialisée est le parent pauvre du parent pauvre, constate Marie-Pierre Cauwet, directrice de l'Association prévention spécialisée nationale (APSN). Dans un contexte où le chômage perdure, la pauvreté prospère et le décrochage scolaire ne se réduit pas, les associations de prévention doivent batailler sans cesse pour faire reconnaître l'efficacité de leur action, comme si elles pouvaient résoudre tous les maux de la société. »

Mécanique éducative de précision

admin — 2022-04-25T22:00:00Z

Quand monter un atelier de réparation vélo ne regonfle pas que les pneus mais aussi la relation.

L'implantation dans un poste d'éducateur spécialisé en prévention est un défi bien connu, avec presque un précepte partagé dans le milieu. Pour que le travail d'un ou une « éduc de rue » soit enfin efficient, il est couramment admis qu'il faille bien une année ou deux de ténacité. Mon but était alors de me faire connaître et reconnaître afin d'aboutir à terme sur de réels accompagnements éducatifs. Pour ma part, je me suis progressivement appuyé sur des activités culturelles (cuisine, cinéma, piscine), pour enclencher ensuite des projets plus engageants, comme une aventure autour de l'eau aboutissant à un voyage en péniche ou encore la réalisation de belles fresques murales au cœur de la cité. Mais il me semblait intéressant d'évoquer l'élément central de ma progressive réputation sur ce quartier : le vélo.
Malgré l'état de délabrement de mon équipe avec un effectif en miettes à mon arrivée, le travail des anciens éducateurs rayonnait tout de même encore dans le cœur de toute la cité. Dans leur si riche héritage, la question des réparations de vélo a ainsi eu un temps une place importante. Le local d'éducateurs que j'ai découvert en arrivant, complètement à l'abandon avec fuites de robinet, cuisine peu équipée et la moitié des pièces servant de débarras pour meubles et matériel, révélait toutefois son potentiel. Moi-même cycliste, mais sans compétences en matière de mécanique, j'ai adhéré à cette idée de remettre au goût du jour le glorieux passé bricoleur de l'ancienne équipe éducative.

Option vélo
Modestement, je me suis intéressé aux différents bolides des jeunes avec lesquels quotidiennement j'échangeais, en conseillant ici de regonfler une roue ou là de resserrer un coup les freins. Dès le premier mois, j'ai rapidement acheté de quoi remédier à ces menus désagréments, une bonne pompe à vélo, une boite à outils ou quelques chambres à air. à partir de là, l'opération était lancée. Je ne répare pas, je vous montre et on fait ensemble. Au fil des semaines, le bouche-à-oreille et ma quotidienne présence faisant leur affaire, différents jeunes de différents âges se mirent à me solliciter. D'autres devenaient alors témoins et curieux de cette activité, au point de vouloir en être et en profiter autant pour le résultat que pour l'activité en elle-même. Notre local au pied des immeubles offre une sacrée commodité et permet de potentiellement y trouver l'éducateur, même si ce n'est pas lui qui rend la réparation de vélo possible. à vrai dire, c'est avant tout ma disponibilité. Il ne s'agit pas d'une permanence, avec des horaires d'ouverture, qui modifierait alors mon métier. Je reste un travailleur social, occupé sur plusieurs terrains, mais aussi à même de répondre aux demandes imprévues, aux rencontres inattendues. C'est, je crois, la force de la prévention spécialisée, à pouvoir croiser quelqu'un dans l'après-midi ou en soirée et lui dire, suivant mon agenda et l'intérêt éducatif que cela peut avoir, de passer le lendemain ou de s'y atteler de suite.
Garçons comme filles, écoliers comme jeunes adultes, petits discrets et grands voyous, tous les profils se sont mis à m'aborder. « C'est toi Vincent ?  » ; « Monsieur, y'a moyen de remettre les vitesses, là ? » ; « Ok, rendez-vous demain, c'est carré, merci  » ; « Ben prends mon numéro, comme ça je t'appelle, au pire  ». Des parents venaient même toquer avec leurs bambins. Alors non, nous ne sommes pas un garage professionnel et non vous ne me devez rien, je suis l'éducateur du quartier, j'ai déjà un salaire et suis là pour aider vos gamins. Au passage, j'en ai toujours profité pour offrir allégrement à tout le monde des sonnettes afin de bien se signaler et vérifier quand je croise un nouveau cycliste ou nouveau vélo si les freins peuvent convenablement fonctionner. Non sans un certain sentiment de responsabilité – ou peur coupable d'éventuels accidents.

La magie du faire-avec
Après plus d'un semestre, certains commençaient à me ramener soit des épaves trouvées dans la rue, soit leur vieil engin qui prenait la rouille à la cave ou sur le balcon depuis quelques années. Jusqu'à ce qu'au printemps je transforme enfin l'essai avec un lycéen, plus difficile à aborder. Me présentant son vélo, je lui dis que l'on peut profiter des vacances pour le retaper voire, vu son sale état, d'entièrement le repeindre si, pour cela, il est motivé. Il en écarquille les yeux. Captivé. Nous avons ainsi passé au total trois-quatre jours à tout démonter, nettoyer, teinter et remonter son affaire. Du temps individuel privilégié, dont le flambant résultat donnera envie à d'autres d'en bénéficier. Nouvel outil éducatif, j'ai pu reproduire ce schéma, incluant à chaque fois le déplacement ensemble jusqu'au magasin de la ville voisine pour choisir la couleur des bombes de peinture, comme j'ai déjà pu le faire d'autres fois pour des pièces coûteuses : «  Écoute, je te propose de récupérer une nouvelle roue ou nouvelle selle, car c'est ton anniversaire ou bien car on te l'a volée, mais tu m'accompagnes en tramway à la boutique, je suis pas ton livreur  ». Évidemment un voyage, un moment partagé, toujours chaleureusement accepté, avec au final beaucoup de langues déliées.
Depuis cette arrivée dans le local du quartier, j'avais commencé involontairement sur un tas de caisses et cartons disposés au sol à stocker toujours plus d'outils, toujours plus de pièces de rechange. Mon guéridon de fortune commençait toutefois lui aussi à enrichir le débarras, m'amenant à égarer des choses et me faire perdre mon temps. J'ai alors pris l'autorisation pendant l'été d'aménager en partie une des salles sur cette activité de vélo. Des collégiens m'avaient déjà aidé à rapatrier un beau meuble à tiroirs en bois abandonné aux encombrants. Avec un plus grand, un soir en temps individuel, nous avons alors optimisé l'espace, râtelier dans un coin pour les vélos en attente de réparation, crochets pour roues ou pneus au mur et étagères coulissantes pour le matériel et l'outillage. Ce changement a alors eu de l'effet, déjà dans ma pratique, plus confortable, mais surtout aux yeux des jeunes, suscitant encore plus d'envie. L'atelier de réparation fut un bon prétexte de rencontres, mais aussi une belle opportunité éducative d'apprentissage et de réalisation. Un goût du bricolage très présent, qui ne demandait qu'à être encouragé. On est passé progressivement d'un « Monsieur, vous savez réparer les freins, s'il vous plaît ?  » à du « Vincent, on peut se voir, là faut que je répare le câble, je crois » jusqu'à aboutir aujourd'hui en « Vinz, vite fait, t'as la clé de 15, s'te plait ?  ».
Autonomie, confiance en soi et même détermination. Personnellement, dans le domaine, je ne savais presque rien faire mais j'ai appris pour eux, avec eux, à coup de tutos sur internet. En le revendiquant ouvertement, devant chaque nouveau défi. Régler des freins à disque, aucune idée, mais viens, on va regarder une vidéo, on va essayer. Bon, génial, ça marche, finalement c'était pas sorcier. La prochaine fois, on saura. Ou plutôt tu sauras, en un coup de clé. Jusqu'à désacraliser les prestations payantes de la grande chaîne de magasin de sport. « En vrai ils abusent, changer la chambre à air, ça se fait au calme ». Les jeunes ont appris et immanquablement se sont même mis à transmettre, même sans leur éducateur. « Sois surtout présent lorsque tu n'es pas là  », comme disait l'autre.

(1) Fernand Deligny, Graine de crapule (1945), éd. Dunod, 2019, p. 19.

Du bâtiment au social : éducateur, un charpentier au quotidien

admin — 2022-04-11T22:00:00Z

Ce que l'expérience apprend

Parler de son parcours professionnel, de sa pratique, de ses convictions… Antoine Passerat en avait très envie. Il en a conçu un livre qu'il décrit lui-même comme un patchwork sans ordre chronologique, se déployant au gré de ses souvenirs. Il commence sa vie d'adulte en apprenant le métier de charpentier. Un jour, il quitte son emploi et s'engage dans un stage de découverte de deux semaines en foyer occupationnel. Il n'en ressortira que huit ans après. Des métiers carrément aux antipodes ? Pas forcément, tant proposer des bases éducatives c'est comme travailler aux fondations d'un bâtiment, prévenir le danger pour un usager se rapproche d'une mise hors d'eau et accompagner le projet de vie c'est prendre soin des finitions ! Il engage des formations. Après le secteur du handicap adulte, il se tourne vers la prévention spécialisée. Arpenter les rues lui semble alors bien plus vertigineux que son ancien travail au-dessus du vide. De ses années d'expériences, il en tire toute une série de certitudes en lesquelles bien des professionnels se retrouveront. Partir non de l'échec de la personne accompagnée, mais de ce qu'elle a réussi. Mettre de côté cette prétention à tout savoir et à avoir la réponse à tout. Renoncer à vouloir le contrôle de la relation. Ne pas chercher à faire bouger autrui, surtout s'il n'est pas prêt à le faire, mais toujours rester à ses côtés.

Jacques Trémintin

Auto-édition, 2021, (218 p. – 17 €)

Les amandiers en fleurs de Jérusalem

admin — 2022-04-11T22:00:00Z

Savoir-faire transfrontier

Arrivé en Israël, dans les années 1970, Edgar Laleum intègre un kibboutz en basse Galilée, attiré par cette expérience collective bannissant l'argent, la propriété privée, l'héritage, la concurrence, la hiérarchie et le pouvoir. En 1981, déçu, il rejoint Jérusalem où une équipe de prévention spécialisée monte le projet Bait Ham : assurer un travail de rue auprès de jeunes migrants issus des communautés juives d'Irak, d'Égypte, de Libye, de Tunisie, du Yémen ou du Maroc confrontés à l'humiliation et à l'exclusion tant sociale que culturelle du reste de la société israélienne. Face à une approche éducative locale largement imprégnée par le comportementalisme, l'équipe s'inspire des pratiques des clubs de prévention français : pensée marxiste sur la justice sociale, psychothérapie institutionnelle, mixité, autogestion… Il ne faut pas traiter les symptômes mais remonter aux causes dans une dynamique holistique, telle est sa conviction. À preuve, cet épisode cocasse de ce groupe de jeunes à qui l'équipe a laissé le choix de la décoration de leur local. Poussant la provocation à son extrême, ils y peignent une gigantesque… croix gammée ! L'évidence s'impose : la délinquance, la toxicomanie et la prostitution qui font des ravages ne prennent pas leurs racines uniquement dans la précarité économique, mais aussi à travers le prisme de la profonde carence de repères identitaires. Passerelles, rencontres, séjours communs… tout est fait pour favoriser les échanges entre jeunes israéliens et jeunes palestiniens. Tout s'effondrera avec l'affaiblissement du camp de la paix, la montée des forces religieuses et la seconde intifada. Menacé, l'auteur revient vivre en France où il a grandi. Berbère, arabe et juif, il reste porteur ici, comme là-bas, du même message de fraternité.

Jacques Trémintin

Éd. La Boite à Pandore, 2021, (135 p. – 18,90 €)

Prévention spécialisée • L'épée de Damoclès

admin — 2022-02-14T23:00:00Z

En Ardèche, les éducateurs de rue pâtissent du flou entourant l'obligation des départements de financer leur mission de protection de l'enfance ainsi que de la confusion entretenue avec la médiation.

« La mobilisation de six cents éducateurs de rue et médiateurs sociaux dans le cadre de bataillons de la prévention va nous permettre d'aller chercher les jeunes en difficulté […] L'écoute de l'éducateur est tout aussi importante que la peur du gendarme. » Le 2 avril 2021, le vocabulaire guerrier de Nadia Hai, ministre déléguée auprès de la ministre de la Cohésion des territoires et des relations avec les collectivités territoriales, chargée de la ville, démontre une méconnaissance du travail de la prévention spécialisée. Le 16 décembre, les élus du département de l'Ardèche balaient l'équilibre éducatif-répressif et votent la suppression de la totalité de la dotation annuelle du club de prévention du territoire : 570 000 euros.
La nouvelle majorité départementale (Les Républicains) informe l'association départementale pour la sauvegarde de l'enfance, de l'adolescence et des adultes (ADSEA) que cette décision prend effet le 1er janvier 2022. Celle-ci porte ce service depuis vingt ans. Dix éducateurs de rue couvrent quatre-vingt-cinq communes et accompagnent cinq cents jeunes, soit un prix journée de 4,03 euros. Le département pensait pouvoir en faire l'économie mais face à la mobilisation des partenaires, il rétropédale dès le 20 décembre après une réunion avec la direction. Un sursis de six mois vise à renégocier une convention où l'engagement du département sera conditionné à un co-financement des collectivités concernées.
« Cette décision vient à contre-courant de la tendance actuelle, la prévention spécialisée se développe et l'État souhaite retrouver les effectifs d'il y a dix ans, époque où on a perdu de nombreux postes, soutient Anne-Marie Fauvet, présidente du comité national de liaison des acteurs de la prévention spécialisée (CNLAPS). Ça raconte une méconnaissance des missions des éducateurs de rue mais aussi du cadre technique et juridique. Ce volet de la protection de l'enfance représente une dépense obligatoire pour les départements, ce qui interdit d'arrêter l'activité d'une structure du jour au lendemain. » Reste que la loi n'a pas fixé de financement minimum, donc les départements font leur sauce.
En Ardèche, le conseil départemental suggère que la prev' doublonne avec les services de médiation dans certaines villes. « Ça me fait penser à la décision d'enlever les éducs de proximité en banlieue, on fait des économies de bout de chandelle sans réaliser l'impact sur le long terme, estime Antoine Vion, partenaire en tant qu'éducateur pour Addiction France. Si les éducs de rue disparaissent, on va perdre trois à cinq ans de travail et il faudra le même temps pour le remettre en place. » Conseiller principal d'éducation en lycée agricole, Frédéric Javelas fonctionne depuis quinze ans avec la prev', notamment pour le suivi des décrocheurs. « Sa démarche de libre adhésion me semble positive, aucune autre structure ne fait ce travail. Les éducateurs de prévention ne sont pas mandatés, donc pour les élus, leurs actions restent invisibles alors qu'ils veulent des résultats. Or dans le social, ceux-ci ne sont pas toujours quantifiables. »
Du côté de la direction de l'Adsea, le président, le vice-président et le directeur affirment que «  Le département ne souhaite pas voir s'éteindre définitivement la prévention sur le territoire  ». Et le président de compléter : «  Le département veut que les collectivités territoriales se chargent de la moitié de la dotation, une multiplication par trois de leurs financements. Pourquoi pas, mais nous n'allons pas à aller à la quête. En revanche, nous nous sommes mis à disposition pour rencontrer les collectivités et leur apporter le volet technique de la négociation.  » Bien obligés de quantifier finalement.

Le travail de rue : une démarche politique, éducative et sociale évolutive

admin — 2021-09-06T22:00:00Z

Après cinquante années d'activités, médiatisées par une soixantaine d'ouvrages, une présence régulière sur les plateaux de télévision et de nombreuses participations à des émissions de radio ; puis chroniqueur de la presse écrite, l'abbé Gilbert incarne encore dans l'imagerie la figure de l'éducateur de rue. La stabilité de la représentation tient aussi à l'apparence du bonhomme. Un look inamovible : visage avenant et malicieux, cheveux longs filasses, perfecto, chainettes, ceinturon, pins et badges de motard… Et un bagout, servi par une voix que l'oreille enregistre, un tutoiement de rigueur associé à un sens aigu de la répartie, utiles à la pratique hors-piste du mélange des genres… Il est vrai que le langage fleuri et le clin d'œil appuyé ont, depuis longtemps, fait la preuve de leur efficacité dans la formation des modèles populaires, et la généralité de ce que l'on nomme « l'opinion ».
L'action sociale et culturelle conjugue, à la fin des années 60, l'arrivée des premiers éducateurs spécialisés diplômés d'Etat (1970), la négociation de la Convention Collective de 1966, et l'arrêté du 4 juillet 1972 fixant les principes spécifiques de la prévention spécialisée intervenant dans les ensembles urbains, nouvellement créés.
Dans la mouvance des prêtres-ouvriers du moment (les années 1970), Guy Gilbert conçoit l'activité sacerdotale dans l'engagement social et politique, auprès des laissés pour compte.
Fraîchement diplômé éducateur spécialisé, il se définit comme « prêtre de la rue » et exerce dans le 19e arrondissement de Paris, « au service des jeunes délinquants ». C'est là qu'il devient « le curé des loubards », et consultant incontournable des médias en matière d'analyse sociale de l'exclusion ou du traitement de la délinquance. Il continue à délivrer son expertise sur « le mal à vivre des jeunes » et le « malaise des banlieues » – apparaissant par ailleurs fermement conservateur sur la plupart des grandes questions de société. Précurseur enthousiaste de la « prévention de la délinquance », Guy Gilbert, par son action concrète, mais aussi son empreinte médiatique, son code vestimentaire bien à lui, et son franc parler en lisière du militantisme catholique, contribue à forger une image générique de l'éducateur de rue – complexe dès lors que l'on évoque, voire confronte, les valeurs affichées et les valeurs produites avec les valeurs vécues…
Ce positionnement engagerait-il un certain quelque chose, situé en abîme des habitudes et ajusté au « travail social de quartier » ? Qu'en est-il de cette représentation collective et tenace du travail de rue, entre ouverture et repli, qui alimente le mythe ? Est-elle de nos jours dépassée et déjà réformée, franchisée et renouvelée, ou simplement en voie de devenir caduque ?
De l'éducateur de rue, l'éducateur de prévention spécialisée conserve son champ d'exercice dans les espaces urbains, réputés difficiles. La banalisation de la violence, installée dans les rapports sociaux domestiques ou de proximité, imprime un contexte culturel et social combustible, dans de nombreux lieux de cités péri-urbaines, souvent décisivement connotées.
La délinquance, considérée sous l'angle sociologique, n'est plus circonscrite aux actes commis, qu'ils soient infractions ou délits. Pourtant, elle peut l'être sous d'autres formes – insidieuses et puissantes, et finalement socialisantes – à l'échelle de divers ensembles de populations et de lieux en concurrence symbolique avec les associations, et plus largement les institutions. Une rhétorique de l'injonction – dont celle de la participation, de la citoyenneté et d'un certain pouvoir d'agir – est aujourd'hui susceptible de contrarier, en certaines zones, de nouvelles grammaires morales de l'acte et de l'action.
Un « système quartier » implique parfois la prévention spécialisée dans une vision plus large et plus complexe. Il lui accorde fréquemment des capacités d'identification de ce qui constitue « la demande des jeunes »* – voire d'appréciation de l'aide apportée, ou encore de sa perception, par les groupes d'appartenance comme de non-appartenance…
Des objectifs à atteindre – adaptés aux thématiques de vie dans l'espace-habitants – interviennent dans le rapport difficultés-atouts d'un territoire à comprendre, et participent à la réduction des questions informationnelles ou communicationnelles ; à la mise en marge.
La prise de conscience de nouveaux formats professionnels de ce type, et de leur nécessaire cadrage, est peu palpable. Pour autant, le caractère des tâches de l'éducateur de quartier a grandement contribué au glissement sémantique qui fit passer du concept « éducateur de rue » – telle que conçue par l'abbé Gilbert et les siens – à une définition beaucoup plus notionnelle de son activité, durablement interculturelle, intergénérationnelle,… multiforme et inter-partenariale. L'intérêt dorénavant porté à la famille est venue modifier sensiblement les modes et modalités de l'action, auprès des enfants et des adolescents particulièrement en difficulté, reliant fréquemment les problématiques rencontrées à la parentèle, aux contextes familiaux.
Ces approches globalisantes mettent les problèmes en interdépendance et en réseau. L'éducateur de prévention exploite et partage aujourd'hui plus largement les informations qu'il collecte, à partir du poste d'observation de la vie sociale du quartier, du système dont il est partie.
Le mandat global ou l'absence de prescription nominative ; la libre ou volontaire adhésion ; le secret professionnel et l'anonymat ; la confidentialité des propos ; les relations entretenues avec la puissance publique ; la non-assistance à personne en danger ; le travail auprès des institutions et le rapport aux familles ; les contacts avec la police ; le partage interinstitutionnel des informations détenues ; les croyances et pratiques culturelles ; les limites du travail partenarial ; la présence conjointe d'élus, de médiateurs sociaux et d'éducateurs sur les quartiers ; la nature des renseignements consignés dans une fiche individuelle, leur stockage et leur utilisation ; le périmètre d'action d'un chef de service éducatif ; la reconduite du financement de la structure ; la rédaction du rapport d'activité ; l'interchangeabilité éducative ; l'apparence vestimentaire de l'éducateur de prévention ; les marque, modèle et couleur de la voiture de service… sont autant de sujets qui, paradoxaux, appartiennent à la queue de comète qui traverse toujours le champs social de l'éducation en milieu naturel…
Aucune véritable mutation ne se fait sans résistance – et donc sans dires et sans débats, archivés mais présents dans la durée. Il est fort à parier que la plupart de ces thèmes sont couramment discutés dans la quasi-totalité des « associations, clubs et équipes de prévention ». Abordables par les versants idéologique ou psychopédagogique, ces pommes de discorde – en même temps que d'unité ? – nourrissent de controverses inflammables le microcosme de la prévention spécialisée. L'on en distingue souvent l'empreinte, la trace visible, désormais matérialisée par le souci du diagnostic, de l'évaluation proactive et maintenant du résultat… mais encore par la sauvegarde d'un certain « état d'esprit », enjeu-métier mis au partage, inspiré et recueilli du passé.

(1) A publié : Répondre aux besoins des jeunes : approche sémiotique d'un discours contraint ( Sciences et Actions Sociales n° 8 – 2017 ).

Voir aussi : Lien Social n° 1267 : Prévention spécialisée : La rue désertée

L'impro, au service de l'éducation

admin — 2021-03-29T22:00:00Z

On connaît ces enfants et ces jeunes de quartiers défavorisés formant un orchestre, avec chacun un instrument de musique différent. Formidable outil d'insertion et de socialisation repris par une équipe de prévention du département du Nord avec un autre support : le match d'impro.

L'association « Horizon 9 » effectue, depuis 2009, des missions de prévention spécialisée du département du Nord sur Roubaix, Hem, Waterloo et Lys Lez Lannoy menées par une vingtaine d'éducateurs spécialisés auprès des 11 à 25 ans. Nous avons toujours travaillé au sein de trois collèges situés dans des quartiers prioritaires particulièrement concernés par le décrochage scolaire. Lucie Carette, une collègue intervenant au collège Théodor Monod de Roubaix, anime depuis quelques années déjà un atelier philo destiné à développer chez les ados leur esprit critique, leur capacité d'analyse et l'acceptation de la parole de l'autre. C'est elle qui m'a sollicité pour imaginer l'utilisation de l'outil du match d'improvisation. Il faut que je précise que si je suis éducateur spécialisé à Horizon 9, j'appartiens aussi depuis cinq ans à la troupe d'impro « les zinc » au sein de l'association Soul rire et pratique le coaching dans cette forme de théâtre un peu particulier qui nous vient du Québec. Ceux qui l'ont inventé regrettaient que le public soit plus assidu à se rendre aux matchs de Hockey, qu'à venir assister à une pièce théâtrale. C'est comme cela qu'ils ont eu l'idée d'utiliser les codes de ce sport en les détournant : des spectateurs regroupés autour d'un ring, avec deux équipes à qui on lance le défi d'improviser un scénario à partir d'un thème choisi au hasard. Chacune dispose de trente secondes pour imaginer un dialogue, sans connaître ce qu'a prévu son adversaire. Le vainqueur est désigné par le public qui vote pour l'une ou l'autre équipe. Ce support est à la fois très plaisant et très formateur pour un ado. Notre projet consistait à solliciter des élèves en difficulté, scolarisés du CM2 à la troisième et à leur proposer de s'engager sur un atelier d'impro sur une durée de trois ans.
Parrainés par les Z'indépendants, la troupe professionnelle Jamel Comedy club, nous avons travaillé étroitement avec les équipes pédagogiques de trois collèges de quartiers prioritaires : Théodore Monod à Roubaix, Raymond Devos à Hem et Gambetta à Lys Lez Lannoy. Ils ont identifié des élèves en échec à l'image de Marc, qui du fait de ses difficultés de comportement, est à mi-temps avec un Institut thérapeutique éducatif et pédagogique (ITEP), Karim qui restait chez lui scotché toute la journée devant ses jeux vidéo ou encore LeïIa qui arrivait à un taux d'absentéisme impressionnant. Nous avons commencé par emmener un groupe de neuf filles et six garçons voir un spectacle d'impro. Ils en sont repartis enthousiastes et prêts à s'investir dans ce que nous leur proposions. Nous avions décidé de les sortir du contexte scolaire. À partir du mois de novembre 2019, nous avons donc organisé notre atelier, tous les mercredis de 17 h 00 à 19 h00, au Centre social d'Hem.
Chaque trimestre, nous avons loué un gîte pour organiser un stage intensif durant tout un week-end, en invitant un intervenant extérieur qui venait approfondir la formation technique.
Notre souci est de former chaque jeune en le faisant passer par tous les rôles du match d'impro : le joueur (qui doit savoir trouver des réparties, imaginer dans l'immédiat une scène, réagir à l'imprévu), l'arbitre (qui se montre impassible et parfois caricatural, se faisant siffler par le public, comme lors d'un vrai match), le Maître de cérémonie (qui est garant de la mise en scène et du déroulement du spectacle), le maître de musique (qui habille l'impro en l'accompagnant d'une lumière, d'une mélodie ou d'une chanson qui se prêtent au thème traité).
Mais, notre projet ne voulait pas se limiter uniquement à un atelier refermé sur lui-même. Nous avons aussi programmé trois voyages.
Le premier se concrétisera à travers un séjour au festival d'Avignon, en juillet 2022 pour permettre aux jeunes de découvrir le monde du théâtre. Le second nous transportera en décembre 2021 au Québec, dans le pays d'origine du théâtre d'impro, avec rencontre de l'école qui y est dédiée et d'élèves québecois. Troisième destination, le Maroc en juin 2023, avec un stage proposé en commun avec des jeunes de ce pays.
Évidemment, ce projet qui s'étale sur trois ans a un coût : 95 000 €. Nous avons engagé avec le groupe tout un travail de recherche de financement en les y associant étroitement. Nous avons déjà obtenu une participation du ministère des affaires étrangères pour le séjour au Québec. Nous avons aussi le soutien du Crédit mutuel. Et puis, si le groupe s'est déjà produit devant des proches ou des familles, il va aussi le faire dans la salle du théâtre de l'aventure à Hem, les spectateurs contribuant au projet, en payant leur place.
Nous nous étions fixés un certain nombre d'objectifs éducatifs directement liés à la technique théâtrale utilisée : favoriser l'épanouissement individuel de chaque ado à travers son expression individuelle orale et physique sur scène ; développer sa capacité à écouter ce que l'autre a à dire, compétence indispensable pour structurer l'improvisation ; encourager l'esprit d'équipe en se solidarisant avec ce que vit son copain qu'il faut relayer quand il est en difficulté ; se mobiliser autour de l'élaboration d'un projet, sa présentation à de potentiels financeurs ; s'engager dans les démarches administratives etc…
L'activité de l'atelier a été perturbée, comme ailleurs, au moment du confinement, nous contraignant à assurer des interventions en virtuel avec les moyens du bord. Cela n'a pas été facile pour toutes les familles de mettre à disposition le matériel informatique nécessaire à suivre ce que nous proposions sur le net. À l'issue de cette période difficile, pas un seul jeune ne manquait à l'appel !
Une année d'atelier a suffi pour les faire évoluer positivement. C'est Rayan, mutique à son arrivée dans l'atelier, qui aujourd'hui s'exprime avec conviction sur scène. C'est Hector, enfant souffrant de troubles autistiques qui, au début, ne voulait mimer qu'un chauffeur de bus et qui accepte d'imaginer d'autres postures. Tous et toutes ont pris confiance en eux, ont pour beaucoup libéré leur parole. Les collèges sont ravis de ce changement et n'ont qu'une envie, c'est de nous envoyer d'autres élèves. Ce qui est compliqué, car nous avons volontairement limité le nombre de participants à quinze, ce qui est déjà beaucoup pour des ados. Et le groupe est fermé jusqu'à l'échéance des trois ans. Les familles, quant à elles, sont enchantées, elles aussi. Elles sont toujours présentes quand nous les sollicitons. Jamais, elles ne ratent un spectacle quand leur enfant s'y produit. Elles participent aux opérations d'auto-financement et ne trainent pas quand il s'agit d'effectuer des démarches administratives (quand il s'agit d'établir un passeport par exemple). Elles ont même renoué le dialogue avec le collège, alors qu'auparavant elles ne s'y rendaient jamais, répondant peu aux sollicitations des profs.
Les collégiens pourraient vivre mal la fin de leur aventure, puisqu'elle est programmée sur une durée limitée à trois ans. Il n'en sera rien. Si tel est leur souhait, nous avons bien l'intention de les accompagner pour qu'ils créent leur propre association et continuent à faire vivre leur troupe d'impro !
Pour ce qui est de nos pratiques professionnelles, même si ce théâtre n'est pas très familier en France, son utilisation en éducation spécialisée peut avoir des effets surprenants.