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Cinéma • Après l'inceste, l'émancipation

admin — 2023-03-13T23:00:00Z

Dalva, 12 ans, trop féminine pour son âge, est retirée du domicile paternel pour soupçon d'inceste. Le père est incarcéré et Dalva placée en centre d'accueil d'urgence. La médecine judiciaire, une psychologue du centre parviennent à faire tomber de fausses représentations familiales et à faire descendre le sentiment violent d'abandon. Le collège, lui, constitue un espace de socialisation qui protège de la gravité des faits et des ragots de la ville.

Samia, une camarade du centre, l'aidera à quitter les rapports de séduction. Mais dans ce film, c'est l'éducateur, Jayden - inspiré du frère de la réalisatrice - qui tient le rôle principal. Il éduque l'adolescente, lui inculque des valeurs, la présente à son entourage, l'accompagne à ses rendez-vous au parloir, chez le coiffeur, récupère ses colères… toujours à bonne distance. Il recadre Dalva lorsqu'elle attend trop de lui, lorsqu'un nouveau besoin de tendresse et d'affection ou des sentiments de peur l'envahissent.

Jayden intervient sans autoritarisme, dans une bonne intersubjectivité. Il sait faire circuler, sans se blinder, les affects et les bons transferts. La respiration psychique et la bonne distance sont toutes trouvées dans ce film, nécessaires pour maintenir une protection juste, permettre à la jeune fille de s'impliquer et de prendre conscience des problèmes d'emprise qui ont pesé sur elle. Jayden pose des limites, redonne des objectifs, prenant toujours Dalva au sérieux. Il lui décrit ce qui se passe en la laissant très active dans son cheminement. Il la suit, tout en l'orientant. Cette reconnaissance permettra à l'adolescente de trouver sa vraie valeur, d'accepter de découvrir sa mère qui l'accompagnera, au final, au procès de son père. Une équipe de professionnels qui parvient donc, petit à petit, à la faire sortir du déni, à lui faire comprendre et accepter une décision de justice.

Dalva

Un film d'Emmanuelle Nicot | Avec Zelda Samson, Alexis Manenti, Fanta Guirassy | Production Julie Esparbes et Delphine Schmit | Durée 1 h 20 | Sortie en salles le 22 mars 2023

Photographies : ©Caroline Guimbal_Helicotronc_Tripode Productions

Souffrance dans le travail social • Plonger ou rebondir ?

admin — 2022-06-27T22:00:00Z

Dans ce numéro spécial, les travailleurs sociaux – parmi les professionnels en première ligne dans la souffrance au travail – nous livrent leurs témoignages : dégradation des conditions d'exercice de leur métier, injonction à faire toujours plus à moyens constants, voire avec moins de ressources financières et humaines, souffrance éthique… La conséquence ? Perte de sens, multiplication des arrêts maladie, burn out, démissions en cascade.
Malgré tout, nombre de professionnels arrivent à garder la flamme. Ils se rassemblent en collectifs, battent régulièrement le pavé pour obtenir une reconnaissance de leurs métiers. D'autres nous offrent des pistes de résistance.
Dans un long entretien, Christophe Dejours, psychiatre, psychanalyste, fondateur de la psychodynamique du travail, nous rappelle que la souffrance est liée à l'organisation du travail et c'est sur elle qu'il convient d'agir si l'on veut reprendre la main.

Vocation en péril
- Je suis venue te dire que je m'en vais
  par Romane B.
- Le social est-il social ?
  par C.B.

Burn Out
- Deux ans de burn out
  par Estelle A.
- Le burn out, encore tabou
  par Carla
- La lente descente
  par Laurie Carrot
- Jeune diplômée, déjà dégoûtée
  par Lisa

Perte de sens
- Lettre de départ à mes très chères équipes
  par Isabelle Aimer
- Je vous aime... Donc je pars
  par E.B.
- Entendre sans écouter
  par Agathe Jeanjot-Emery
- Travailler à l'ASE c'est...
  par Virginie Lindenberger

Garder la flamme
- Panser c'est bien, penser c'est mieux !
  par Vincent Convert
- Lettre ouverte d'une salariée
  par Marion Clève
- Travailler dans le handicap
  par Ariane Ehrlich
- Inaudibles
  par Marion Fournier

Quand l'espoir rejaillit
- Plonger ET rebondir
  par Alice Mathevet
- Ouf, on a supervision !
  par Françoise Mazuir
- Petites pépites
  par Stéphanie Sanchez
- Faire des pas de côté
  par Arnaud Porcher Brétéché
- Passion, colère, réflexion et rebond
  par Alexandra Loriau
- Entretien avec Christophe Dejours
  Fondateur de la psychodynamique du travail

Offres d'emploi

L'oeil et l'oreille : Livres

Vivant Victor

admin — 2021-10-04T22:00:00Z

Les faits : des étudiants moniteur-éducateur en première année, à l'IRTS Nouvelle Aquitaine, et un texte de la fin du dix-huitième siècle, un seul, dont ils lisent à chaque séance un passage. Puis ils commentent et interprètent en quoi ce qui est décrit à l'époque est toujours vivant, et le rassemblent chaque fois en une question, qui seront douze au final. Plutôt qu'en silence, un étudiant propose de lire ces extraits à haute voix, et le texte et ses pensées se font plus vivaces encore, on en suit les lignes de la démonstration et la beauté du style.
Au départ, et à l'arrivée il est prévu d'aller rencontrer des professionnels d'un établissement spécialisé pour les interroger sur ce contenu soigneusement rassemblé. Pandémie et anomies institutionnelles menacent de disloquer le projet, puis une embellie soudaine vient sauver l'affaire. Des professionnels d'un ITEP accueillent alors la petite cohorte des exégètes et tentent, vaillamment, de répondre à ces questionnements. Ceux-ci portent sur la reconnaissance de l'usager par la société civile, l'utilisation des renforçateurs dans l'apprentissage, la notion de morale dans l'éducation, la possibilité d'une éducation sexuelle ou la prise en compte de l'individu en collectivité, à titre d'exemple parmi bien d'autres thèmes.
Thèmes qui proviennent tous du riche document, « Mémoire (1801) et Rapport sur Victor de l'Aveyron (1806) » (1) de Jean Itard (1774-1838), véritable récit clinique d'une entreprise d'éducation spécialisée, dont on doit aussi rappeler qu'il était d'abord destiné à des fonctionnaires ministériels dont dépendait la protection du jeune garçon. Montessori et Deligny dialoguèrent post mortem avec les techniques et les partis pris éducatifs d'Itard, sur les procédés d'apprentissages des mots au moyen de lettres en bois, le rôle de la sensorialité et des sentiments d'attachement, la notion même de projet d'accompagnement. Ainsi donc, à l'époque des portables zapettes et de l'image anthropophagique, un texte de deux siècles continue d'émettre du sens et il suffit d'une poignée d'humains, attentifs à autrui et sensibles au langage pour continuer à en disséminer les vertus.
« - Lorsque, pendant la nuit et par un beau clair de lune, les rayons de cet astre venaient à pénétrer dans sa chambre, il manquait rarement de s'éveiller et de se placer devant la fenêtre. Il restait là, selon le rapport de sa gouvernante, pendant une partie de la nuit, debout, immobile, le col tendu, les yeux fixés vers les campagnes éclairées par la lune, et livré à une sorte d'extase contemplative, dont le silence et l'immobilité n'étaient interrompus que par une inspiration très élevée, qui revenait à de longs intervalles et qu'accompagnait presque toujours un petit son plaintif. - Il eût été aussi inutile qu'inhumain de vouloir contrarier ces dernières habitudes, et il entrait même dans mes vues de les associer à sa nouvelle existence, pour la lui rendre plus agréable. » (1)

(1) https://bit.ly/3keCyzg

Moniteur éducateur, un professionnel du quotidien

admin — 2005-01-05T23:00:00Z

Si le métier d'éducateur spécialisé trouve ses sources dans la prise en charge des enfants porteurs de handicaps, celui de moniteur éducateur est le pur produit des moniteurs d'internat qui se multiplièrent après la seconde guerre mondiale. Les deux professions ont longtemps été mises en rivalité. Au premier, on a réservé la pensée et au second l'action. Pourtant, le moniteur éducateur n'est pas un sous éducateur spécialisé. Les auteurs en font la démonstration tout au long de cet ouvrage qui n'est pas un simple guide, mais une tentative de percer à jour le fondement même de l'acte éducatif.

Certes, la fonction du moniteur éducateur se prête mieux à l'internat où le travail de mise en vie peut être entrepris collectivement avec un partage des responsabilités. Alors que le profil de l'éducateur spécialisé colle plus à la démarche de milieu ouvert qui génère une plus grande solitude et une aussi grande imprévisibilité, l'action dans l'urgence face à une demande posée dans l'ici et le maintenant ne souffrant pas une réponse différée.

Pour autant, quel que soit le contexte, la démarche éducative requière les mêmes exigences. Celles par rapport à un savoir-faire qui ne se limite pas à des techniques apprises : trouver le juste équilibre entre impulser et forcer, promouvoir sans surestimer, protéger sans infantiliser nécessite l'acquisition d'une expérience qui vient relayer la seule intuition. Celles par rapport à un savoir-être qui se manifeste dans l'acceptation de délivrer une part de soi-même : « L'adulte est reconnu comme pouvant être un éducateur seulement lorsqu'il a été testé dans sa solidité et éprouvé comme susceptible d'avoir quelque chose à partager » (p.139). Celles encore par rapport à l'incontournable travail sur soi, indispensable à l'acquisition des compétences tant formelles (connaissance du public, des institutions, maîtrise de l'observation et de la communication…) qu'informelles (empathie, confiance en soi et en l'autre patience, sang-froid) : tel un miroir, la relation à l'autre renvoie d'abord à soi.

Et puis, il y a ce doute qui n'empêche pas d'agir mais qui rappelle sans cesse à la vigilance, tel un antidote à la toute-puissance. Car chaque jour renvoie l'éducateur à ses propres limites. Mais loin d'être une entrave, cette incertitude constitue la force du métier. C'est en ouvrant une brèche dans la technicité et le savoir-faire qu'elle fait émerger du même coup un espace-temps permettant la rencontre entre deux êtres. Rencontre qui se mesure aussi en prise de risque face à une proximité qui peut amener à une superposition et une confusion de rôle avec les parents.

Aider à grandir, c'est faire apparaître le je et amener à mettre du sens sur ce que l'on fait. Devenir professionnel, c'est aussi faire en sorte d'extraire des différents champs disciplinaires des sciences humaines les éléments qui permettront que la pratique fasse sens.

éd. érès, 2004 (198 p. ; 13 €)