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Été 2023 : retour à l'anormal… en pire

admin — 2023-10-25T14:00:00Z

Le mercredi qui a suivi la mort de Nahel le 27 juin, je n'ai rien senti venir. En journée, l'événement revenait dans nos échanges avec les habitants. Mais le quartier était calme et nous n'avions que peu d'indices sur la tension extrême de la nuit.

Par un éducateur de prévention spécialisée, en Seine-Saint-Denis

Dans notre quartier, nous avons une certaine expérience des rixes. Quand elles se déroulent, nous sentons la tension monter, les groupes de jeunes se former. Dans ces cas là, notre présence est indésirable, la parole verrouillée, l'échange crispé et quel que soit le lien, nous ne pouvons échanger qu'individuellement, hors du groupe et en dehors du moment le plus chaud durant lequel les choses se préparent. Nous en avons conclu par expérience que notre place n'est pas dans le feu de l'action mais que notre travail se situe en amont et en aval. Mais les rixes constituent un phénomène très différent de ce qui s'est passé à la suite de la mort de Nahel : des jeunes de quartiers différents se rencontrent pour se battre comme si c'était un rite. Il y a un côté effet de groupe et engrenage, auquel il est difficile d'échapper sans passer pour un traitre ; un peu comme pendant une guerre, il est mal vu d'être déserteur. Du coup, les jeunes, principalement les garçons, sont bien souvent à la fois auteurs et victimes, happés par l'escalade et par un rôle qui leur est assigné et qu'ils doivent tenir. C'est extrêmement violent mais pas du tout politique.
À l'inverse, le soulèvement qui a suivi la mort de Nahel était politique. Chez nous, il n'y a eu ni bâtiment public brulé, ni pillage ; l'envie était d'affronter la police, donc mettre le feu à une poubelle, tirer des mortiers, et attendre l'intervention des forces de l'ordre pour les affronter.

Affronter la police

Après la première nuit d'affrontements, nous avons senti notre direction sous pression de la mairie, la commande auprès de notre association étant que nous allions sur le terrain pour prendre la température et appeler au calme. Un peu compliqué dans un contexte où les jeunes voient dans leur réponse à la mort de Nahel un geste de révolte face à leur mise à l'écart de la société et à la violence policière subie au quotidien. Leur dire de se calmer aurait été inefficace, irréaliste et aurait juste rompu le lien.
Donc nous avons surtout fait de l'appel à la prudence et au discernement. Nous étions dans notre rôle d'adultes en les prévenant des dangers encourus à la fois physiques, mais aussi judiciaires. Nous étions trois sur le territoire et nous avons discuté de ce qui se passait, de ce qu'ils faisaient, en essayant de comprendre leurs différentes motivations. Au sein de notre quartier de banlieue parisienne qui possède une histoire bien spécifique avec la police, il y avait, pour schématiser, deux grandes tendances avec pleins de nuances. Les plus jeunes, dès 12-13 ans, prenaient part à l'action parce qu'il y avait de l'ambiance en bas de chez eux, c'était ludique. Certains sont restés spectateurs, j'en connais un qui a tout filmé sans jamais prendre part aux échauffourées avec la police.
Les plus âgés, jusqu'à 24-25 ans, articulaient davantage une rage politique, ils mettaient leurs mots sur leur sentiment d'être des sous-citoyens confrontés à un racisme systémique et à une institution policière qui ne cherche que la confrontation. Ils pointaient l'impunité et la violence policière, le fait qu'il n'existe aucun recours, aucun contre-pouvoir dans les interactions tendues entre jeunes et policiers. Le constat qui domine est l'impuissance, la fatalité, l'amertume et l'absence de perspectives positives. Il y a quelques années, des manifestations se sont déroulées sur le quartier suite à la mort d'un jeune impliquant la police. Il en était ressorti une impression générale : l'organisation collective et pacifique ne permet pas de bouger les lignes.

Partager « leur » injustice

Beaucoup de jeunes, durant cette période, ont partagé avec nous « leurs » souvenirs, « leur » injustice personnelle vécue. Tous évoquaient les contrôles quotidiens. Pour assister régulièrement à des contrôles, tout est fait pour créer de la tension, de l'intimidation et du conflit. Jusqu'à la posture des policiers : « Ne croise pas les bras » ; « Mets pas tes bras dans le dos ». Les contrôles sont d'une grande tension, puisqu'on ne sait jamais trop combien de temps ils vont durer. La plupart des jeunes d'ailleurs demandent avec insistance « On a fini ? ». Deux virilismes s'affrontent, mais avec l'impression que sur le terrain judiciaire ou médiatique, ce sont toujours les mêmes qui gagnent, bénéficiant de la légitimité et de l'impunité, quels que soient les faits.
Le jeudi, la violence est montée d'un cran. Ça a vraiment été la guerre. Des jeunes ont été tabassés, l'un d'eux a perdu un œil. La répression a été impressionnante et les a impressionnés. Le vendredi soir, ça a été plus calme, comme un peu partout en France. Ensuite, j'ai l'impression qu'on est revenu à la normale, ou plutôt l'anormal. Nous avons accompagné la famille du jeune éborgné et fait le lien avec des collectifs locaux, à la demande de la famille. Nous avons aidé et participé à l'organisation d'une table ronde avec des jeunes, des mamans et des acteurs du quartier. Une initiative intéressante, à l'initiative de jeunes habitants connus de notre association, qui a permis de partager un constat.
Puis un autre événement a secoué le quartier : un grand incendie. Sans rapport avec Nahel, il a néanmoins semé le doute dans un premier temps, achevant de marginaliser les partisans des soulèvements. Cette histoire a complètement chassé les trois nuits de violence. En fait, ce mouvement de révolte est vécu par les jeunes comme une défaite. Les quartiers populaires en ressortent encore plus stigmatisés dans les médias, les discours politiques et la tête des gens. Les protagonistes des révoltes en sont parfaitement conscients, d'ailleurs ils ironisent dessus. Nous avions prévu un séjour en province et ils disaient « s'ils apprennent qu'on est de Paris, ils vont sortir les fusils et nous tirer dessus ». Ils n'avaient pas forcément conscience que leur colère était partagée dans toute la France, même dans de toutes petites villes.
Ce soulèvement n'a pas débouché sur un mouvement politique particulier, sans doute parce qu'en France, l'organisation communautaire est très mal vue. Elle renvoie toujours à un repli identitaire et menaçant, à un entre-soi incompatible avec la République (« le séparatisme »). On oublie qu'elle peut-être très positive, une force et une ressource, permettant à ceux qui vivent des situations d'oppression ou de la violence sociale de réfléchir, de s'organiser et de tenter d'obtenir un peu plus de justice. En comparaison, un mouvement d'ampleur comme Black Lives Matter aux États-Unis suppose qu'on s'autorise à s'organiser au sein d'une communauté. En France, il y a une aliénation autour de cette question : les jeunes des quartiers populaires sont enfermés dans une case sociale par les discours médiatiques et politiques, mais on leur dénie parallèlement le droit de s'organiser dans ce cadre.
À mon avis, l'été 2024 risque d'être chaud avec les Jeux Olympiques. Sur les territoires qui comptent des stades, rien n'est fait pour associer la jeunesse des quartiers populaires à l'événement. Au contraire, la pression policière risque de s'accentuer, le prix des places est inabordable, aucune invitation n'a été offerte aux habitants. Les populations n'en subissent donc que les effets négatifs : les travaux, le prix des loyers qui s'envole avec son lot d'expulsions, le bouclage des quartiers les soirs des événements, la stratégie de répression de l'État…

Harcèlement scolaire • Tout le monde a un rôle à jouer

admin — 2023-09-27T22:00:00Z

Alors qu'à l'école, les équipes pédagogiques peinent à prévenir les situations de harcèlement et à protéger les victimes, des éducateurs spécialisés apportent leur soutien en allant à la rencontre des jeunes et des familles.

Nicolas, 15 ans, en région parisienne, Lindsay, 13 ans, dans le Pas-de-Calais, Lucas, 13 ans, dans les Vosges… Chaque année, des élèves se suicident, souvent durant les années collège, victimes de harcèlement scolaire. Ce dernier touche de plus en plus de jeunes en France, et les dispositifs actuels restent insuffisants. 46 % des élèves déclarent avoir été victimes d'au moins une violence de façon répétée durant l'année scolaire. Et un collégien sur cinq a subi au moins une cyberviolence de façon répétée. Perte d'estime de soi, sentiment d'insécurité, décrochage scolaire, idées suicidaires… les conséquences peuvent se révéler désastreuses. D'où l'urgence de poursuivre la lutte contre le harcèlement, régulièrement annoncée comme l'une des priorités du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse..
Sur le terrain, des initiatives existent pour lutter contre ce fléau : nombre d'éducateurs spécialisés notamment ,estiment « nécessaire » d'informer les élèves sur ce qu'est le harcèlement, les conséquences et les solutions afin que le phénomène diminue.
À Nanterre, l'une des dix communes à disposer d'un service social dédié au primaire, l'ensemble des travailleurs sociaux s'investissent dans un rôle de prévention du harcèlement scolaire. « Nous avons mis en place des ateliers avec des élèves de CM1 et CM2 autour des émotions , explique Hind Douri Lebas, éducatrice spécialisée. Les enfants étaient très réactifs et nous les voyons mieux armés pour affronter certaines situations ». Car aujourd'hui, les enfants sont confrontés à une violence qui se banalise.
Le but est de trouver des façons différentes de prévenir l'apparition des violences chez les jeunes. « Certains collègues nous sollicitent pour mener des actions auprès de ceux que nous suivons en dehors des établissements scolaires », explique Philippe Starck, directeur du service de Prévention spécialisée de Paris de la Fondation Jeunesse Feu vert. Les éducateurs ont par exemple proposé et analysé des outils concrets pour la mise en œuvre de jeux et d'ateliers visant notamment à développer l'empathie, pour les adapter au contexte professionnel des différentes équipes.
Malgré ces initiatives, les équipes pédagogiques continuent à se sentir impuissantes. En dépit du programme pHaRe mis en place depuis 2021, généralisé aux écoles et collèges à la rentrée 2022, et étendu aux lycées depuis celle de 2023, destiné à aider à prévenir les situations de harcèlement et protéger les victimes, les outils manquent. Un plan interministériel contre le harcèlement devait être présenté par Elisabeth Borne fin septembre. Mettra-t-il l'accent sur la formation des personnels mais aussi sur la prévention en direction des élèves ? Verrons-nous la création de postes d'assistant de service social ? « L'expertise et les compétences du service social en faveur des élèves est nécessaire dans tous les établissements tant en prévention, qu'aux côtés des élèves, des familles et des équipes lors d'événements dramatiques », défendait déjà en juin dernier le syndicat national des assistants sociaux de l'Éducation nationale.

Le sacrifié de Castelluccio

admin — 2020-08-22T09:14:13Z

L'assistante sociale au coeur d'un polar
Il y a, d'abord, Jean-Baptiste mort à 16 ans, comme 160 des 1 200 enfants esclaves contraints, entre 1855 et 1866, d'assainir douze heures par jour des marais de Castelluccio pour y planter des arbres fruitiers, sous la férule de bagnards brutaux et sans pitié.
Il y a ensuite Marie Rosier, assistante sociale chargée d'évaluer le danger de mineurs maltraités, confrontée à l'engorgement d'un dispositif qui, pour être dans l'incapacité de répondre aux besoins, n'en hésite pas moins à en rendre responsables les travailleurs sociaux.
Il y a enfin Abram, adolescent de 16 ans, interné en psychiatrie après avoir fracturé la mâchoire de sa mère : il est atteint du syndrome de Cotard qui lui fait croire qu'il est déjà mort.
Au croisement de ces personnages, trois adolescents morts d'une injection d'insuline. Partant de faits historiques et de l'état contemporain de la protection de l'enfance, ce roman noir voit très vite son rythme s'accélérer, menant le lecteur de surprise en surprise, dans un suspense haletant.

Jacques Trémintin

Éd. Le mot et le reste, 2020, (182 p. – 17€)

Passage à l'acte, traumatisme, résilience et effets transgénérationnels

admin — 2015-03-04T23:00:00Z

De cet ensemble de contributions inspiré par une psychanalyse parfois un peu trop redondante et verbeuse, on retiendra surtout l'apport particulièrement brillant et éclairant des criminologues Valérie Moulin et Marc Dupuis, ainsi que l'exposé tout aussi lumineux de Serge Tisseron, les uns et les autres ouvrant et refermant la boucle, en partant de l'agression et arrivant au processus de résilience. Les premiers explicitent donc, avec succès, les explications multiples des passages à l'acte délinquant. Refusant, pour leur part, la logique causale et déterministe qui se focalise sur les seules dimensions biologiques, psychiques, sociales ou historiques, ils démontrent la diversité et la polysémie des processus à l'œuvre et insistent sur la nécessité d'entrer dans une démarche compréhensive et pas seulement explicative.

Et de préciser les différents axes à distinguer dans le discernement à faire émerger : la position subjective de l'auteur de l'infraction tout autant que celle de l'observateur ou de l'enquêteur, la dynamique processuelle qui a conduit et accompagné la transgression et le contexte global dans lequel elle a été commise. Serge Tisseron, de son côté, se focalise non sur les modalités à partir desquelles le traumatisme a été commis, mais sur les conditions dans lesquelles non seulement il a été vécu par la victime, mais aussi comment elle peut en guérir. Les blessures psychiques mal cicatrisées suintent soit sous la forme de symptômes surgissant, malgré les mécanismes de refoulement, soit sous la forme de reviviscences liées au processus de clivage. La thérapie consiste à permettre à la personne blessée de réussir à symboliser ce qu'elle a vécu, afin de mieux s'en détacher. C'est bien une empathie réciproque et mutuelle qui peut le permettre le mieux : accepter que l'autre me révèle à moi-même.

éd. Chronique Sociale, 2014, (126 p. – 14,90 €)

La trilogie du jeu de vivre

admin — 2014-09-17T22:00:00Z

Pascal Le Rest nous avait déjà proposé une trilogie passionnante sur l'adolescence qu'il avait écrite en plongeant dans sa propre histoire pour illustrer le cheminement de Franck Lombard, son héros. En attendant une nouvelle série à paraître sur l'accès à l'âge adulte, il nous offre ici un second triptyque. Il étend sa mémoire très loin puisqu'il le fait débuter… au berceau. Des bribes de souvenirs, des flashs ponctuels, des scènes marquantes qu'il inclut dans un récit replacé dans le contexte de l'époque, faisant revivre ce que peut vivre et comprendre un tout petit d'homme.

Puis, vient l'enfance proprement dite : le quotidien, l'école, les copains, les premières vacances, la naissance de la petite sœur, les mauvais rêves qui viennent peupler la nuit, le rôle rassurant et sécurisant des parents. Tous les ingrédients sont réunis pour un début d'existence heureux et épanoui. Une histoire finalement banale qui n'aurait peut-être pas mérité d'être racontée, tant elle aurait pu ressembler à tant d'autres itinéraires. Et puis, voilà que tout se détraque. Le ver était dans le fruit : deux parents au parcours douloureux n'ayant connu eux-mêmes ni l'affection, ni la bienveillance et reproduisant ce qu'ils ont vécu : les coups et la dureté comme mode d'éducation.

Dans ce terrain miné, une situation va tout faire exploser : le confinement de la famille dans un espace restreint qui va durer onze années. Ce qui aurait pu être une vie rêvée se transforme bientôt en cauchemar. Violence conjugale, alcoolisation, maltraitance s'installent alors et pour longtemps. Les descriptions de cette brutalité quotidienne ne cherchent ni l'apitoiement, ni l'indignation du lecteur. Elle en appelle bien plutôt à la compréhension de ce qui peut se passer dans la tête d'un enfant confronté à ce type de situation. Exposer son parcours de vie présente le risque de tomber dans une exposition autocentrée et narcissique. Rien de tel ici. Pascal Le Rest réussit, à partir d'un récit singulier, à décrire ce qu'il y a de plus partagé au monde : comment réussir à se construire malgré une éducation présentant bien des dysfonctionnements.

Tout au long des pages, on ne cesse de croiser la violence. Dans le milieu familial qui fonctionne sous la houlette de la toute puissance paternelle. Dans les cours d'école qui confrontent les plus faibles à ce que l'on désigne aujourd'hui comme du « harcèlement » et qui semblait alors des plus banals. Dans les relations qu'entretiennent les enseignants avec leurs élèves, volontiers dominées par l'humiliation et le rabaissement. Et pourtant, le jeune Franck va trouver la force de vie, tant en lui qu'en des figures d'identification, pour réussir sa vie… tout comme un certain Pascal Le Rest.

éd. L'Harmattan, 2014 (158 p. | 178 p. | 140 p – 16,50 € | 18 € | 14,50 €)

Une éducation martiale contre la violence ?

admin — 2014-04-02T22:00:00Z

Éduquer c'est être condamné à la créativité et à l'innovation permanente, affirme Stéphane Dervaux, qui met en application ce précepte dans son essai sur la violence dont se rendent coupables et dont sont victimes les adolescents. L'une des sources de ces comportements peut être trouvée du côté de la télévision qui, à travers ses programmes les plus agressifs, provoquent des perturbations (angoisses immédiates ou différées, cauchemars, invasion du champ psychique…) et induit la reproduction du scénario observé (imitation ou passages à l'acte, par désinhibition des instincts agressifs…).

L'auteur propose plusieurs pistes pour échapper aux effets délétères de cette violence. S'il évoque volontiers la nécessité de sortir de la relation duelle qu'il considère comme toujours un problème et un danger ; s'il préconise la médiation éducative comme tampon dans la relation pédagogique, ce qu'il revendique tout particulièrement, c'est l'utilisation des activités sportives et physiques et plus particulièrement des activités de combat, comme médiateur. La rééducation par cet objet transitionnel présente bien des avantages.

Améliorer son estime de soi par une bien meilleure connaissance de son schéma corporel, d'abord ; se confronter aux règles inhérentes à toute discipline sportive extensible au vivre ensemble sociétal, ensuite ; « charmer la mort » et apprivoiser la violence contenue tant chez soi que chez autrui, encore ; aller au bout de soi-même, dépasser ses limites, ce qui permet d'identifier des repères, fréquemment ; élaborer des prises de risque, sans se mettre en danger, toujours ; (re)découvrir l'autre et lui faire sa place, enfin.

Les séances d'entraînement ou de compétition deviennent, dès lors, un véritable cours de pédagogie relationnelle dépassant la seule activité sportive, le corps se triangulant alors entre l'éducation et la violence.

éd. Champ Social, 2013 (190 p. ; 19 €)

Soigner les enfants violents

admin — 2012-02-29T23:00:00Z

Après Voulons-nous des enfants barbares, le dernier livre de Maurice Berger, Soigner les enfants violents prend très au sérieux la grande violence, voire la violence extrême, d'enfants de plus en plus jeunes. C'est un livre familier parce qu'il nous parle d'enfants que nous connaissons et dont la violence nous désarme et nous angoisse. C'est un livre bienvenu parce que s'ouvrant, comme toujours chez Maurice Berger, à une critique sociale, politique et, par conséquent, législative.

À l'ouverture du livre on trouve quelques affirmations qui structurent cet ouvrage passionnant :

« Les comportements très violents trouvent leur origine dans les deux premières années de la vie ; il en est de même du sentiment de culpabilité, précieux car lui seul permet d'éviter que les actes violents ne se répètent. Lorsque ce sentiment n'est pas constitué à cette période précoce, il est difficile de l'acquérir par la suite ; derrière des gestes violents d'aspect « primitif », sommaire, se tiennent des processus complexes dont les caractéristiques principales sont l'indifférenciation entre soi et autrui, les troubles du schéma corporel et du tonus musculaire, l'incapacité de faire semblant, et des dysfonctionnements neurologiques dus à des soins de maternage très inadéquats. »

Tout le premier chapitre nous parle de Jason, un pré-ado de douze ans, extrêmement violent, dangereux, hospitalisé dans le service de Maurice Berger, pris en charge par l'auteur et toute une équipe dans un processus de soins qui est une véritable empoignade thérapeutique : rigueur clinique, créativité du soin, constance, durée, énergie. Le travail se déploie dans deux directions : des entretiens individuels et le travail institutionnel. Jason « présente une grande violence qui survient lors de flashs hallucinatoires au cours desquels des images de son passé traumatique ressurgissent brusquement en lui ». On croit pouvoir dialoguer ou jouer avec Jason.

Or, Jason ne joue pas, ne sait pas faire « comme si », il n'a pas accès à la transitionnalité. « Chez les sujets qui ont subi des traumatismes répétitifs à la période préverbale, existe une non-construction plus ou moins partielle de l'altérité. Ce n'est pas parce que nous considérons l'enfant qui est en face de nous comme un sujet différencié que la réciproque est valable ». L'enfant est menacé de destruction par autrui. On observe un éprouvé massif d'insécurité existentielle qui appelle l'agir et la violence pour survivre, au détriment de la pensée et de la parole.

À lire Maurice Berger, on constate que le thérapeute, comme aussi l'éducateur, ne peuvent vraiment comprendre cette souffrance que dans le contre-transfert. Ce que l'enfant nous fait, l'état dans lequel il nous met, constituent notre conscience clinique et transcendent le « savoir » proprement dit auquel l'examen clinique, les tests et l'observation méticuleusement décrits par Maurice Berger, donnent accès. Ce qui me frappe chez l'auteur et les soignants de son équipe, c'est l'engagement dans la clinique, ce qui postule, en retour, une clinique de l'engagement et donc une supervision individuelle et groupale constante.

Face à Jason « explosé » se pose l'urgente nécessité de le contenir physiquement et psychiquement, mais d'abord dans son corps avec une énergie des intervenants, qui, vue de l'extérieur, peut à tout le moins surprendre, mais qui est cliniquement justifiée. En effet, il est impératif que l'enfant retrouve un sentiment primordial de sécurité en éprouvant les limites de son corps. En quelque sorte, la contenance physique lui restitue cette forme que la mère n'a pas moulée dans ses mains et dans ses bras.

Lors des entretiens qui alternent avec ces moments de contention, le psychothérapeute tente d'aller avec l'enfant aux sources de son histoire psychique. C'est une sorte d'archéologie des émotions, un travail de déblaiement dangereux et douloureux. J'aime que le thérapeute reconnaisse par moments son désarroi et recoure à son équipe comme à une « enveloppe groupale », la même qui, au plan institutionnel, contient l'enfant.

Maurice Berger décrit les différentes formes de violences à travers des enfants-limites qui ressemblent fort à certains que nous rencontrons dans notre pratique professionnelle. Sont décrits les moyens et les tentatives de contention physique et psychique mis en œuvre en pédopsychiatrie hospitalière et qui sont rigoureusement articulés à la clinique singulière de chaque enfant. Maurice Berger consacre un chapitre entier à la négligence dont un enfant peut souffrir auprès de ses parents, comme aussi dans des services réputés spécialisés, comme si le pire dont souffre un enfant est certes ce qu'on lui a fait, mais aussi ce qu'on ne lui a pas fait, affirme Maurice Berger.

Contenance donc, leitmotiv de ce beau livre ; contenance institutionnelle, relationnelle, physique, groupale, pédagogique. Contenance éclairée par la recherche et soutenue par la rigueur scientifique. Contenance aussi des thérapeutes et de l'équipe de soignants exposés à la violence des enfants et des pré-ados. « Chacun des enfants dont je parle ici - écrit Maurice Berger - nous fait découvrir des processus psychiques nouveaux, ce qui rend passionnant ce genre de travail à condition de ne pas être submergé individuellement et groupalement par ce qu'il nous fait vivre. »

éd. Dunod, 2012 (320 p. ; 24,50 €)

La violence des jeunes en question

admin — 2010-04-08T04:52:45Z

Le problème de l'insécurité est devenu hautement médiatisé et politisé. C'est d'abord les médias qui privilégient le sensationnel qui fait vendre. Ce sont ensuite les élus qui voient dans la déclaration de la guerre au crime, l'un des discours les plus vendeurs et rentables : faire peur permet ensuite de se poser comme garant du « retour à l'ordre », par la répression. Face à ce sujet sensible, les auteurs adoptent une posture de recherche scientifique : leur méthodologie tend à l'objectivation et peut être soumise à la critique. Et ce qu'ils nous démontrent avec brio, c'est bien que notre société produit elle-même une augmentation statistique dont elle s'effraye ensuite.

Première illustration : entre 1954 et 1969, le nombre de mineurs jugés est multiplié par trois. Outre, le baby-boom (40 % de naissances en plus, à partir de 1945) qui a augmenté mécaniquement le nombre de jeunes et donc potentiellement de jeunes délinquants, il faut aussi tenir compte d'un mécanisme qui constitue le cœur de la démonstration de l'ouvrage : l'introduction de nouvelles qualifications pénales. Entre 1950 et 1970, on passe de 1,5 million à 15 millions de voitures en circulation. Le code de la route est introduit en 1957-1958. En toute logique, le nombre des infractions routières, qui n'étaient pas jusque-là pénalisées, explose. Idem pour les vols de véhicules. La délinquance des années 1960 est marquée par une société de consommation en plein essor dont la voiture est l'objet culte.

Seconde illustration : la société contemporaine. Les chiffres de la délinquance des mineurs connaissent un bond spectaculaire à partir de 1994, date d'entrée en vigueur du nouveau code pénal qui a multiplié le nombre d'incriminations : harcèlement sexuel, appels téléphoniques malveillants, tags, agressions sonores, menaces verbales etc… L'exemple des coups et blessures volontaires (CVT) est tout à fait représentatif. Lorsqu'ils entraînaient une incapacité temporaire de travail inférieure (ITT) à 8 jours, ils relevaient avant 1994 de la simple contravention. Après cette date, s'ils ont lieu sur mineurs, sur personnes titulaires de l'autorité ou s'ils sont commis en réunion, ils constituent un délit.

Rien d'étonnant dans ces conditions qu'entre 1984-1985 et 2005-2006, cette infraction particulière ait été multipliée par 15 (dans le même temps les CVT avec ITT de plus de 8 jours ont diminué de 17,3 %). Que notre société cherche à diminuer les limites du supportable et abaisser les seuils de tolérance est un choix qui peut s'entendre. Toutefois, il ne faut pas que l'inflation des chiffres de la délinquance juvénile se confonde avec une amplification des pratiques, car il s'agit bien plus d'une nouvelle façon de les identifier et de les réprimer.

éd. Champ Social, 2009 (150 p. ; 15 €)

Enfants bandits ? La violence des 3-13 ans dans les banlieues

admin — 2009-10-01T04:40:38Z

« Il n'y a pas d'enfant délinquant. Il n'y a que des enfants violents qui risquent, en grandissant, d'évoluer vers la délinquance » (p.77), affirme l'auteur. Sonia Imloul en convient : on ne peut interpréter de manière prédictive les agissements destructeurs dont on peut être témoin chez les tout petits. Ce qui ne signifie pas pour autant qu'il faille renoncer à toute prévention, quand on y est confronté. Les enfants qu'elle appelle « bandits » sont avant tout en souffrance, proclame-t-elle. Quand ils volent, cassent, blessent et violent, ils ne font que traduire une situation familiale insupportable ou un contexte social dégradé qui les conduit à exprimer, à leur façon, leur détresse et à reproduire ce qu'ils vivent quotidiennement. Comprendre les circonstances qui expliquent leurs passages à l'acte ne signifie pas en faire un tabou.

C'est Aziz, quatre ans, qui ne supporte pas qu'on lui demande de prêter un objet à un autre enfant : il le brise alors, avant de lui jeter les débris à la tête. C'est Bemba, sept ans, qui explique pourquoi ses vêtements sentent l'essence à son arrivée à l'école : ses frères lui ont confié la mission de se glisser entre les barreaux de l'entrée d'un parking, avec un jerrycan et des allumettes pour aller incendier des voitures. C'est Koné, huit ans, qui, très en colère, s'en prend aux voitures garées devant l'école, contraignant le directeur à appeler la police qui vient l'interpeller, sans que cela ne semble l'émouvoir particulièrement. C'est Greg, dix ans, qui agresse son animatrice, en tentant de l'étrangler, parce qu'elle lui a demandé de ranger ses affaires. C'est Massy, douze ans, qui a tailladé, en pleine classe, le visage d'un autre élève, avec un cutter.

Sonia Imloul propose toute une série de mesures pour faire face à ces manifestations précoces. Certaines ne peuvent qu'entraîner un large consensus : intégrer aux programmes scolaires, de la maternelle au collège, des ateliers hebdomadaires sur la gestion de la violence, rendre l'école obligatoire dès trois ans (pour favoriser la socialisation), rendre gratuit l'accès aux centres de loisirs ainsi qu'à la cantine, réhabiliter les internats scolaires, assurer la présence d'une équipe pluridisciplinaire dans les écoles, à disposition des familles en difficulté.

D'autres propositions sont bien plus sujettes à caution, tant elles jettent le discrédit sur les familles : prime de rentrée scolaire sous forme de bons d'achat (pour éviter l'utilisation à d'autres fins), renforcement de la lutte contre la polygamie, repérage des familles à risque pour assurer la prévention des dérives, éloignement géographique des jeunes perturbateurs et pourquoi pas de leurs parents…

Cet ouvrage montre comment, avec de bonnes intentions de départ, on peut en arriver à des solutions qui relèvent du meilleur comme du pire.

éd. Panama, 2008 (158 p. ; 15 €)

Voulons-nous des enfants barbares ?

admin — 2008-10-16T04:46:41Z

Pendant une dizaine d'années, nous avons accueilli quatre frères, les deux aînés ayant vécu pendant un an avec leur mère une alternance de relations érotisées ou de grande violence. Par contre, les deux plus jeunes ont bénéficié d'une protection judiciaire précoce, surtout le dernier que nous avons accueilli à l'âge de cinq mois. Le juge n'a pas tremblé et l'a retiré à la maternité même. Les deux premiers garçons, trente et dix-neuf mois, furent les petits enfants les plus violents, et les plus dangereux, que nous ayons connus. Par contre, leurs jeunes frères n'ont jamais été violents.

C'est notre histoire avec ces enfants-là, histoire de tous les éducs, que le dernier livre de Maurice Berger contribue à éclairer. Dès 1982, Michel Lemay dans J'ai mal à ma mère [1] synthétisait tous les travaux sur la clinique, la psychopathologie et l'approche thérapeutique des carences relationnelles précoces. Là où Lemay décrit « en creux » le manque, le vide, Maurice Berger ouvre la clinique des traumatismes ajoutés qui poussent la pathologie carentielle jusqu'aux violences précoces et aux drames suscités par de petits enfants. Violence originaire : « … une étude du passé des sujets qui présentent une violence pathologique extrême montre qu'elle n'a pas d'âge chronologique : elle était souvent présente dès l'âge de deux ou trois ans » (p.7).

Violence dans les pouponnières ! Extrême violence à la réalité de laquelle on résiste. L'anamnèse met en scène des parents hyper violents, des pères surtout, des mères psychotiques ou sadiques, englués dans une continuité pathologique transgénérationnelle. Violences vues et/ou subies par les enfants ; violences impensables, “impensées” par l'enfant faute d'un appareil psychique adéquat. L'enfant violent n'est pas violent, il est substantiellement violence et terreur. Tous ces enfants violents ont en eux-mêmes une « partie terrifiée ».

Maurice Berger aborde scientifiquement la discussion des causes et des formes cliniques de cette violence. Un autre moment fort de son livre concerne particulièrement les groupes professionnels « éclatés » par la violence des jeunes ; il évoque la peur des adultes, les bouleversements contre-transférentiels des soignants et des éducateurs, l'attaque des liens des équipes (insuffisamment organisées autour de la clinique) par la violence déferlante d'un préadolescent : « La violence est traumatique car elle réveille notre propre violence. »

L'approche thérapeutique décrite par Maurice Berger est fondamentalement appuyée sur le concept de contenance. Contenance thérapeutique, contenance éducative. Donc, contenance du corps, contenance du psychisme de l'enfant au moyen d'outils institutionnels multiples : enveloppements, isolement, sanctions, voire neuroleptiques ; psychodrames, thérapies duelles, stimulation cognitive. L'objectif étant que l'enfant puisse entreprendre un travail de pensée et accéder au jeu. Très winnicottienne est l'approche thérapeutique de Maurice Berger et de son équipe. Le jeu suscite progressivement une médiation, une transition entre l'hallucination qui a poussé à l'acte violent et la réalité des faits (Fais-les jouer, encore jouer et jouer encore, affirmait Fernand Deligny).

C'est de jeu qu'il s'agit dans les entretiens thérapeutiques duels ou dans les séances psychodramatisées décrits par l'auteur : on y rejoue des scènes traumatiques, des actes violents afin que la représentation protège du retour du passé à l'état brut. A ce niveau d'intervention, une certaine violence thérapeutique est à la fois assumée et théorisée.
Ce livre ne décrit pas l'action d'un thérapeute seul. Il met en scène une équipe soignante en quête perpétuelle de cohérence clinique et axiologique. Compte tenu de son engagement thérapeutique, c'est une équipe qui, si l'on ose dire, soigne… dangereusement.

En effet, c'est l'identification aux enfants soignés qui constitue le moteur interpsychique du soin. Le transfert donc et le contre-transfert envahissant qui s'ensuit. Importance d'une supervision systématique pour « transférer le transfert », selon la juste formule de Joseph Rouzel [2]. Il faut être reconnaissant à Maurice Berger d'aller à l'intime intersubjectif de la relation éducative ou de soin. Le script détaillé de plusieurs séances de thérapie en situation duelle avec Renaud, douze ans, jeune agresseur sexuel, est un des beaux moments cliniques du livre.

En effet, Maurice Berger prend au moins deux risques : celui d'aller aussi loin dans l'identification thérapeutique à un « enfant monstrueux » et celui d'en publier le récit abrégé. Maurice Berger illustre là ce qu'est une véritable clinique de l'engagement thérapeutique : « … le travail avec des sujets abuseurs sexuels, peut nous confronter à l'aspect prédateur de nos pulsions sexuelles, en tout cas en ce qui concerne les professionnels de sexe masculin. Ou un mouvement phobique peut survenir autant chez les thérapeutes hommes que femmes qui les empêche d'explorer précisément mais sans voyeurisme les conditions dans lesquelles le sujet a basculé vers un comportement d'agression, en particulier les sentiments ou la reviviscence hallucinatoire qui ont précédé l'acte » (p.123).

Ce paragraphe constitue l'exceptionnel moment d'auto-supervision [3] d'un intervenant confronté au comportement sexuel d'un jeune. Transposé dans le seul champ de la violence éruptive ou chronique d'un petit enfant, d'un enfant ou d'un adolescent en institution, l'éducateur peut éprouver en lui-même l'aspect prédateur de sa propre violence ou les mouvements phobiques que la violence du jeune peut susciter en lui. C'est donc de l'intime qu'il est ici question, dans cette zone de tous les dangers où, selon Freud « l'autre c'est moi ».

Clinique, sociologique, institutionnelle, juridique, politique, la réponse que Maurice Berger propose face à l'enfant malade de violence s'articule à la supplique implicite de ce dernier : « Sois plus fort que la violence qui est en moi ! »

éd. Dunod, 2008 (243 p. ; 21,50 €)

[1] Dunod, édition revue 1993

[2] Le transfert dans la relation éducative, Dunod 2002

[3] Comme en auto-analyse… En tout cas, c'est aussi le lecteur qui supervise