Lien Social

Après la prison quels moyens pour ne pas récidiver ?

admin — 2003-03-27T10:29:00Z

Après la prison, quels moyens pour ne pas récidiver ?

admin — 2003-03-26T23:00:00Z

Pour Roland Couttenceau, psychiatre, psychanalyste, et expert auprès des tribunaux depuis une vingtaine d'années, l'opinion est sévère à l'égard de ceux qui rechutent à leur sortie de prison. La société pense généralement que tous les prisonniers libérés restent potentiellement dangereux. Or, les récidivistes ne sont qu'une minorité. Et ils pourraient être encore moins nombreux si un travail de préparation était fait en amont et un effort de réinsertion en aval. D'où la nécessité, pour tous les professionnels concernés, d'effectuer accompagnements et suivis

Après certains faits marquants de l'actualité judiciaire, il semble que le débat sur la libération conditionnelle des détenus soit remis au goût du jour… Pensez-vous que la récidive à la sortie de prison soit quelque chose de difficilement évitable ?

La plupart des peines prononcées sont dites : « à temps ». C'est-à-dire que le sujet sortira toujours, un jour ou l'autre, de la prison. À partir de ce constat tout simple, on peut s'appuyer sur une statistique vérifiée en France et dans d'autres pays, qui montre que la récidive des gens en liberté conditionnelle est inférieure à la récidive des gens libérés sans autres mesures. En conséquence, notre société a tout intérêt à accompagner la libération des sujets condamnés, puisque cela permet de diminuer le phénomène de récidive.

En outre, lorsque l'on aborde ce problème il faut être extrêmement précis. Ainsi les gens qui ont eu une longue peine, lorsqu'il y a récidive, celle-ci s'opère souvent pour des faits heureusement d'une gravité moindre, que celle pour laquelle ils ont déjà été condamnés la première fois. Si besoin était, à titre d'exemple, la récidive de Patrick Henry ne s'est pas faite pour un crime de sang, mais pour de la détention de haschisch…

Quand on observe les événements de manière rationnelle et pondérée, on constate que pour une société la politique de libération conditionnelle est une bonne politique de protection sociale. De plus, pour une société qui doit équilibrer le souci humaniste de donner une seconde chance à l'individu, tout en protégeant la société des velléités potentielles de récidive de tel ou tel détenu, il est nécessaire de passer par un travail d'évaluation pluridisciplinaire, impliquant le juge d'application des peines, l'expert psychiatre, l'éducateur qui travaille en milieu carcéral, et le personnel pénitentiaire qui a une observation longitudinale du sujet condamné dans le cadre d'un établissement pour peine (que ce soit une maison centrale ou un centre de détention). Ce travail évaluatif doit être le plus précis possible pour pouvoir faire bénéficier le sujet d'une libération conditionnelle.

N'oublions pas, qu'une des fonctions du temps pénal est aussi d'éduquer, pour que les gens détenus progressent sur le plan des études et de l'obtention de diplômes ou sur celui de la formation professionnelle. Mais, il est aussi indispensable d'utiliser ce temps pour que ces gens maturent psychiquement, en bénéficiant également d'un suivi médico-psychologique.

Sur un plan psychique, justement, quelle serait la meilleure technique thérapeutique et préventive contre la récidive à mettre en place en prison ?

Les délinquants sexuels qui représentent une grosse partie des longues peines ont, avec cette loi de 1998, une incitation aux soins dans le milieu carcéral et une obligation de soins à la sortie. Cela montre que notre société a une préoccupation de prévention de la récidive, qui est plus marquée dans ce domaine parce que l'opinion publique, tout comme les politiques, a été sensible à ce type d'agression de l'intimité personnelle de l'humain que représente l'agression sexuelle. Or, ce type de démarche d'obligation de soins du sujet délinquant sexuel devrait et pourrait être étendue à d'autres personnes qui ont été condamnées à de longues peines pour d'autres faits.

Il serait donc nécessaire d'introduire la notion d'injonction d'un travail psychologique de groupe en milieu carcéral, préparant l'individu à sa sortie et à sa réinsertion car, au fond, un sujet condamné est confronté non pas au regard d'un seul individu, aussi formé soit-il (que peuvent l'être un psychiatre, un psychologue, ou un éducateur…) mais au travers de cette technique de groupe, il est soumis au regard social de plusieurs thérapeutes, d'autres condamnés qui n'auront pas forcément un œil complaisant ou déculpabilisant sur le passage à l'acte des autres. Cette dynamique de groupe devrait se développer car elle apparaît très pertinente, et même humanisante, puisqu'elle prépare aussi la sortie des longues peines.

Dans certains cas, d'aucuns affirment la nécessité de la peine et de la sanction incompressible pour éviter la récidive. Qu'en pensez-vous ?

Il n'y a pas de théorisation simple sur la récidive. Par contre, dans le domaine de la criminologie, il y a ce que l'on appelle les atteintes aux biens, aux mœurs etc. L'opinion publique est généralement très choquée par ceux qui récidivent, justement parce que ces cas rares défraient la chronique. Quelqu'un qui a un passé judiciaire ne va pas forcément se transformer en citoyen modèle du jour au lendemain. Mais il faut faire la distinction entre le crime hors norme pour lequel les longues peines sont appliquées et puis le passage à l'acte de la récidive, certes souvent condamnable, mais d'un autre ordre, et mettant beaucoup moins en danger la société.

Dans mon expérience, la récidive se situe dans une transgression antisociale beaucoup moins importante. Il faut donc raison garder. Toutes les peines au-delà de 10 ans sont extrêmement longues en temps de la maturation psychique. En France, où l'opinion publique pense qu'on vit dans un pays laxiste, en fait l'échelle des peines est très rationnelle et progressive, en fonction des actes commis. Cela fait que par exemple, dans le domaine des mœurs, les peines sont les plus longues en regard des autres démocraties occidentales.

Quelle serait finalement la meilleure pratique en détention pour éviter la récidive après la sortie de prison ?

Il y a deux grands problèmes : d'une part on ne peut aider que les gens qui veulent être aidés. Il faut savoir que parmi les personnalités transgressives, existent des sujets qui ont un égocentrisme extrême quoique caché (comme on dit en clinique, et dont les psys disent qu'ils sont soit mégalomanes, soit paranoïaques) qui font que pour des raisons de fierté, de toute-puissance, d'agressivité antisociale, ils refusent toute aide et qui, grosso modo font comprendre « … Je suis là, je fais ma peine, et je vous emmerde… » Mais, d'autre part, dans les gens qui acceptent l'aide qu'on leur propose, ma thèse est que le meilleur soutien est pluridisciplinaire.

En France, nous avons une culture professionnelle basée sur le parallélisme des professions notamment dans le travail social, le psy, l'éducateur, le juge et le personnel pénitentiaire qui chacun dans son coin considère qu'il a son champ propre d'intervention. Or, ma conviction est que la mise en commun de ces savoirs, de ces observations est indispensable. Il faut qu'il y ait une aide à la fois psychologique, éducative qui apprenne à un sujet à respecter les règles et la parole de la société représentée par le juge. Il faut donc apprendre à développer chez les professionnels un soutien, un accompagnement à tous les modes ; ce n'est pas parce que quelqu'un a obtenu un diplôme en prison, ni parce qu'il a eu une thérapie individuelle, qu'il sera moins dangereux dehors…

Le psy qui n'était pas au courant de ses comportements au quotidien en détention, a pu être leurré tout comme l'éducateur ou l'assistante sociale. Il ne s'agit pas simplement de parler de la nécessité du nombre des éducateurs, mais bien d'une culture de l'évaluation pluridisciplinaire. En outre, il y a des détenus qui ont besoin d'un « suivi tranquille » et d'autres d'un « accompagnement plus soutenu ». Apprendre à travailler ensemble permet de disposer d'un savoir criminologique et de pratiques éducatives en permanence réévaluées. L'évaluation doit d'ailleurs être restituée de manière transparente au détenu. La récidive, au-delà de la nuisance qu'elle peut entraîner vis-à-vis de la société, est également destructive pour l'ex-détenu car, quoi de plus masochiste pour un individu que de récidiver.

Des formations pour les détenus, afin d'éviter la récidive

admin — 2003-03-26T23:00:00Z

En 1981, fort de son expérience en milieu carcéral, un groupe de professionnels crée l'association Formation et aide à la réinsertion (FAIRE). Son objectif est de faciliter la réinsertion sociale et professionnelle à la sortie de prison. Au fil du temps, elle a adapté ses actions et opté pour une prise en charge globale Rencontre avec Imanouel Pajand, coordonateur du suivi des détenus

Après quelques années d'expérience en prison, l'association FAIRE [1] s'interroge : « Nos formations ont-elles un réel impact sur la réinsertion des détenus ? Favorisent-elles la lutte contre la récidive ? ». Estimant son action trop partielle, l'association décide de s'intéresser à l'insertion bien avant la sortie et met en place des dispositifs en ce sens. « Nous avons vu qu'en dépit d'une formation béton, si nous ne prenions pas en compte la situation globale du prisonnier, nous étions à côté de la plaque », explique Imanouel Pajand, coordinateur du suivi des détenus.

La réinsertion professionnelle nécessite un travail sur l'ensemble de la problématique du détenu : situation administrative (il n'a souvent plus de papiers), situation familiale (isolement, divorce, famille éloignée…), santé (problème d'alcool, toxicomanie), hébergement… L'association, grâce à un financement du Fonds d'action sociale (FAS, aujourd'hui FASDIL), constitue alors une équipe pluridisciplinaire et met en place des actions avec l'administration pénitentiaire, le juge d'application des peines, la mission locale, la direction départementale des affaires sanitaires et sociales….

Chaque intervenant prend en charge un problème différent pendant l'incarcération. En cela, FAIRE est aidée par la réforme de l'administration pénitentiaire. En 1999, celle-ci ouvre la prison aux partenaires extérieurs et s'attache à préparer la sortie des détenus. Avec la mise en place des Services pénitentiaires d'insertion et de probation (SPIP) [2], l'insertion devient un objectif prioritaire.

L'administration soutient FAIRE dans l'organisation d'actions ou des module de préparation à la sortie de détention. Modules qui fonctionnent à deux niveaux : un travail collectif sur la socialisation (échanges d'expériences, réflexions sur les thèmes en relation avec la situation du détenu avec la justice…) et la participation à un chantier-école (réhabilitation et rénovation d'édifices). Dans le chantier-école, le détenu participe à des activités de formation théoriques et professionnelles afin de pouvoir occuper un poste de travail concret à la sortie. Parallèlement, il bénéficie d'un accompagnement individuel pour préparer sa sortie.

FAIRE a aussi mis en place une plate-forme de formation et d'insertion pour les ex-détenus en collaboration avec une agence spécialisée de l'ANPE. Cette plate-forme sert de lien entre l'intérieur et l'extérieur. Plusieurs partenaires la constituent et travaillent sur différents aspects (développement de l'estime de soi, élaboration d'un projet professionnel, recherche d'emploi ou de formation…). Là encore, les référents restent les mêmes à l'intérieur comme à l'extérieur de la prison.

« À leur sortie, les détenus ont deux étapes très dures à passer : dans les 15 jours qui précèdent leur sortie, une angoisse et une agitation les prennent, puis à la sortie c'est le choc de la liberté. Selon la fragilité de la personne et la durée de sa détention, quinze jours à six mois d'appui spécifiques seront nécessaires », explique Imanouel Pajand. Aussi, une bonne organisation avec l'ensemble des partenaires est-elle indispensable pour que la personne intègre les dispositifs de droit commun (hébergement, administration, santé…).

FAIRE constate, que même en préparant « les choses en amont », avec une vision globale, l'insertion n'est pas vraiment au rendez-vous. « Nous pensions qu'en résolvant les problèmes sociaux, tout irait bien, or ce n'est pas tout à fait le cas. Aujourd'hui, le profil des détenus a beaucoup changé. Toutes les catégories socioprofessionnelles vont en prison. Nous restions trop branchés sur le public marginalisé avec un problème de langue », dit Imanouel Pajand.

Dès lors l'association prend en compte d'autres paramètres : « Si on donne une bonne formation à un jeune de 17 ans qui a purgé une peine de trois ans pour un acte grave en préparant bien sa sortie, mais qu'il reste dans la dénégation de son acte, se pose comme une victime, on ne réussira pas à l'aider dans la réinsertion », constate Imanouel Pajand, les problèmes qui l'ont amené en prison sont d'une autre nature : il ne sait pas différer son désir immédiat, a des problèmes vis-à-vis de la hiérarchie et de l'ordre et une résistance à la contrainte inexistante, s'il voit un objet qui lui plaît dans une vitrine, il le lui faudra de suite. Ce type de problème relève du comportement et du savoir-être ». Il devient alors important d'agir aussi sur ce volet. Les personnes arrivent dans la prison avec l'ensemble des problèmes qui les y amènent. Les années d'incarcération en créent de nouveaux surtout pour les personnes fragiles.

Après des années d'incarcération, difficile pour de nombreux détenus de prendre des initiatives. Certains commencent à avoir des problèmes d'identité, d'orientation dans l'espace… Même si les actions d'associations comme FAIRE rompent leur isolement et leur sentiment d'abandon, cela s'avère insuffisant. « La réinsertion n'est possible que si nous arrivons à définir et évaluer les problèmes qui les amènent là, insiste Imanouel Pajand : il m'arrive de retrouver en prison les enfants d'anciens détenus avec lesquels j'ai travaillé et que j'avais pensé réinsérer en réglant leurs problèmes sociaux. Or, la présence de leurs enfants en prison prouve que ça n'a pas été le cas. Nous arriverons à retarder la récidive si nous amenons les détenus à la réflexion suivante : “Et moi dans tout ça ? “. Les situations difficiles qu'ils vivent ne légitiment pas la transgression. À nous professionnels d'intervenir pour qu'il y ait une prise de conscience de leur comportement ».

De la même manière que se mettent en place des objectifs d'apprentissage (lire un message simple au bout d'un mois de formation), des actions sur le changement de comportement doivent avoir lieu. Un exemple ? Dans une salle de cours, un formateur fait remarquer à un détenu qui fume, que c'est interdit. Celui ci, part en claquant la porte. Le formateur évalue la résistance à la contrainte et travaille dessus avec l'ensemble du groupe. Le détenu pourra accepter la discussion : « Si vous fumez, vous dérangez les non-fumeurs. Vous devez donc sortir pour le faire » et la négociation : « Demandez aux personnes du groupe si la fumée les gêne ».

Pour que ce travail sur le savoir-être puisse se faire, il faut que les pouvoirs publics en fassent la commande. Pour l'instant si le détenu désire devenir cuisinier, l'administration le fait bénéficier d'une formation adéquate. Il faudra aller plus loin, former les formateurs à travailler sur le savoir-être et le comportement. « L'apprentissage du savoir-être est de notre ressort. Bien entendu, ça irait beaucoup plus vite si les détenus bénéficiaient d'un suivi psychologique, mais ça passe encore très mal, la majorité d'entre eux l'associe à la folie et le refuse », dit Imanouel Pajand.

Une rencontre entre les intervenants en milieu carcéral de différents pays européens confirme la nécessité de travailler sur le comportement des détenus [3], mais au moment de la réalisation des actions les problèmes de budget se posent. Pourtant, selon Imanouel Pajand, « l'administration pénitentiaire commence de plus en plus à reconnaître l'intérêt de ces actions ».

[1] FAIRE - 48, rue de l'Amiral Mouchez - 75014 Paris. Tel. 01 45 88 83 73 - mail : faire75@noos.fr

[2] Les Services pénitentiaires d'insertion et de probation (SPIP) ont pour objectif d'améliorer la prise en charge des populations placées sous main de justice (PPSMJ) en regroupant les principales actions d'insertion dans les missions d'un seul et même service que ce soit en milieu ouvert ou en milieu fermé

[3] De la prison à l'insertion – Echange d'expériences d'insertion sociale dans le monde du travail des personnes (ex) détenues – Direction générale du travail, relation du travail et affaires sociales, 1999

Accompagner les jeunes handicapés ou en difficulté

admin — 2003-03-26T23:00:00Z

Le secteur médico-éducatif est plus habitué aux donneurs de leçons qu'aux auteurs qui nous aident à être plus intelligents. Se plaçant dans cette deuxième catégorie, l'ouvrage de Bertrand Dubreuil est, de ce point de vue, un vrai régal. Son approche passionnante est à la fois dérangeante et innovante.

Première démonstration de l'auteur : le concept d'a-normalité n'a rien de scientifique. C'est une construction sociale basée sur une distinction arbitraire. Au-delà de leur handicap, de leur trouble psychique, de leur difficulté de comportement ou de leur exclusion, toute personne doit être reconnue comme n'importe quel citoyen dans son appartenance à la communauté humaine. Si ce postulat est largement admis, sa conséquence l'est bien moins : il faut passer de l'inscription dans un secteur spécialisé à un soutien spécialisé dans un milieu ordinaire. Ce que la rencontre conjoncturelle entre une école surtout soucieuse de se débarrasser de ses éléments incontrôlables et un secteur médico-social en mal d'expansion n'a pas, jusqu'à ce jour, permis.

C'est peut-être aussi là le produit de la domination du modèle psycho médical qui longtemps a cherché avant tout à réparer durablement le fonctionnement psychique ou physique, là où le modèle psycho éducatif actuel s'attache plus à l'acquisition des compétences favorables à l'intégration. Les professionnels ont toujours été écartelés entre les exigences sociales et l'épanouissement du public qu'ils accompagnent. Mais il est vain de vouloir réduire ainsi les termes de ce paradoxe en adoptant une posture de médiation qui ne peut mener qu'à l'impuissance (à concilier les contraires) et à la toute-puissance (croire que c'est techniquement possible). En fait, la société, les usagers et les professionnels sont tour à tour en position de médiateurs les uns par rapport aux autres.

Autre cible de l'auteur : les procédures qui fonctionnent sur le principe de la causalité linéaire et qui dénient toute place à l'aléa et à l'indécision qui constituent pourtant le quotidien des professionnels. Là aussi, cette méthodologie doit être combinée avec la souplesse, la singularité et l'ouverture de l'action engagée, au risque de dériver vers les conditionnements et les automatismes. Car ce n'est pas l'outil mis en ?uvre qui transforme l'usager mais l'individu qui s'empare ou non des interactions proposées par les professionnels. Note d'espoir, enfin : l'action médico-sociale est le lieu privilégié de réparation des dégâts collatéraux de la croissance. La compassion, l'espoir, la générosité, le défi aux malheurs sont les garanties que le marché n'emportera pas dans ses flux une certaine fragilité humaine.

Mais, comment continuer à soutenir la douce contrainte du raisonnement et de la règle intériorisée par imprégnation, quand, parallèlement, la violence économique perpétue cyniquement la nécessité des pires inégalités ? Un livre à lire de toute urgence.

éd. Dunod, 2002, (171 p. ; 21 €)

Prendre en charge à domicile l'enfant handicapé

admin — 2003-03-26T23:00:00Z

Toute action sociale doit faire l'objet d'une réflexion permanente sur la pertinence de ses buts et des moyens qu'elle utilise. C'est la manière la plus efficace de vérifier sa validité, sa légitimité ainsi que l'existence et la qualité de son efficience. C'est justement ce que nous propose cet ouvrage qui nous offre un regard remarquable sur l'une des prestations les moins connues du secteur médico-social : les Sessad.

Jusque dans les années 50, la prise en charge des enfants et des adolescents en difficulté s'est surtout faite en établissement. Naît alors un mouvement de remise en cause de l'enfermement qui prône l'ouverture au-delà des murs de l'institution et une action avec les parents. La transhumance qui menait de la famille vers l'internat s'est alors essoufflée, faisant place à la tendance inverse.

Le premier Sessad est créé en 1956. Si en 1982, il en existe 82 pour 1 610 places, en 1998 on en était à 812 services prenant en charge 18 273 enfants et adolescents. Il faut sans doute voir dans cette évolution, l'effet plus général du collectif cédant la place au tout individuel. Comme toute démarche médico-sociale, les Sessad appréhendent les usagers dans la globalité de leurs dimensions physiques, psychologiques et sociales et recherchent avec eux un état de bien-être dans l'accomplissement des actes de la vie courante, le développement intellectuel et culturel, la participation sociale, la valorisation et l'estime de soi, le soutien à l'expression et à la communication.

Mais, contrairement à l'action des établissements qui offrent une prestation hôtelière, les Sessad se situent à l'interface entre le dedans (la famille) et le dehors (l'espace social). Ils interviennent à domicile mais prennent aussi en compte tous les lieux périphériques fréquentés par l'usager (école, halte-garderie, clubs sportifs ou de loisirs etc.), jouant un rôle de médiation avec ses différents environnements. Ce n'est plus l'enfant qui doit faire l'effort d'aller vers l'établissement, se plier à ses habitudes et à ses coutumes, mais l'intervenant qui va à la rencontre de celui-ci et de tous ses milieux de vie. Il s'agit là d'un profond bouleversement des pratiques professionnelles. Outre la transversalité induite, cette approche est marquée par le recentrage sur les parents.

Longtemps convaincus de leurs compétences au point de vouloir s'imposer auprès de la famille, les professionnels doivent tabler sur les capacités parentales en les rendant acteurs, sans pour autant douter des leurs : il ne s'agit plus tant de faire que de faire en sorte que d'autres fassent. D'où la nécessité que chacun s'accepte dans ses particularités, ses différences et ses rôles respectifs, ce qui n'est pas le moindre des bénéfices dans cette façon originale de combiner les différentes compétences et qualifications.

éd. Dunod, 2002, (176 p. ; 22 €)